在“三新”背景下,主题意义引领的英语教学对实现英语课程的育人目标,提升英语学科核心素养有着至关重要的作用。合理开发课外资源,实现有效的课内外融合是达成主题意义深植人心的必要途径。以译林版英语教材四年级上册Unit 7 How much ...在“三新”背景下,主题意义引领的英语教学对实现英语课程的育人目标,提升英语学科核心素养有着至关重要的作用。合理开发课外资源,实现有效的课内外融合是达成主题意义深植人心的必要途径。以译林版英语教材四年级上册Unit 7 How much St ory t ime为例,从“析”语篇,寻意义;“补”资源,定目标;“分”层级,搭活动三步骤,探索基于主题意义探究的、以创编素材为途径的课内外融合阅读教学实施路径。展开更多
阐述通过整本书阅读实现思维品质提升的理论依据及整本书阅读的特点与优势。以外研社《多维阅读》第13级Nick Nelly and Jake为例,探索以提升学生思维品质为目标的整本书阅读教学的实施,即观察封面展开想象,形成阅读期待;预测情节走近人...阐述通过整本书阅读实现思维品质提升的理论依据及整本书阅读的特点与优势。以外研社《多维阅读》第13级Nick Nelly and Jake为例,探索以提升学生思维品质为目标的整本书阅读教学的实施,即观察封面展开想象,形成阅读期待;预测情节走近人物,创设认知冲突;猜测结尾自由创作,设置开放性问题;关注对比提炼主旨,促进情感提升;分析性格感受人物,引导深度阅读;深研文本提出观点,实现思维碰撞。反思整本书阅读对学生思维品质发展的促进作用,即深研文本,整体把握,训练逻辑思维;巧设问题,有效提问,提升批判思维;精心设计,创设语境,激发创造思维。展开更多
文摘在“三新”背景下,主题意义引领的英语教学对实现英语课程的育人目标,提升英语学科核心素养有着至关重要的作用。合理开发课外资源,实现有效的课内外融合是达成主题意义深植人心的必要途径。以译林版英语教材四年级上册Unit 7 How much St ory t ime为例,从“析”语篇,寻意义;“补”资源,定目标;“分”层级,搭活动三步骤,探索基于主题意义探究的、以创编素材为途径的课内外融合阅读教学实施路径。
文摘阐述通过整本书阅读实现思维品质提升的理论依据及整本书阅读的特点与优势。以外研社《多维阅读》第13级Nick Nelly and Jake为例,探索以提升学生思维品质为目标的整本书阅读教学的实施,即观察封面展开想象,形成阅读期待;预测情节走近人物,创设认知冲突;猜测结尾自由创作,设置开放性问题;关注对比提炼主旨,促进情感提升;分析性格感受人物,引导深度阅读;深研文本提出观点,实现思维碰撞。反思整本书阅读对学生思维品质发展的促进作用,即深研文本,整体把握,训练逻辑思维;巧设问题,有效提问,提升批判思维;精心设计,创设语境,激发创造思维。
