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职业教育专业课程教材编写的关键问题与解决策略
1
作者 孙青 谢勇旗 《邢台职业技术学院学报》 2024年第3期35-38,共4页
文章分析了当前职业教育专业课程教材编写中教学目标定位不准确的问题,并提出细化教学目标、采用行为目标法和分层教学目标的策略。探讨创新框架结构和强化职业教育特色的方法,包括模块化设计、工作过程导向和跨学科整合。还讨论了如何... 文章分析了当前职业教育专业课程教材编写中教学目标定位不准确的问题,并提出细化教学目标、采用行为目标法和分层教学目标的策略。探讨创新框架结构和强化职业教育特色的方法,包括模块化设计、工作过程导向和跨学科整合。还讨论了如何通过开发互动式学习平台、多媒体教材和在线课程来丰富数字化资源。旨在解决教材编写中的五个关键问题,包括教学目标的准确性、框架结构的创新性、教学内容的实践性、数字化资源的丰富性以及课程思政的融入性。可以有效提升职业教育专业课程教材质量,更好地满足教育目标和学生的需求,进而为教学改革和人才培养提供有力支持。 展开更多
关键词 职业教育 教材编写 框架结构 教学内容
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职业技术教育专业硕士专业认同影响因素与提升策略——基于21名职教硕士的扎根理论分析
2
作者 谢勇旗 饶斌 《职业技术教育》 北大核心 2024年第35期32-38,共7页
专业认同是影响学生学业表现和人才培养质量的关键因素。基于扎根理论对H省两所高校的21名职业技术教育专业硕士进行半结构化访谈,构建职教硕士专业认同影响因素模型。模型显示,职教硕士的心理期望值、读研内外环境、就业认知与情感、... 专业认同是影响学生学业表现和人才培养质量的关键因素。基于扎根理论对H省两所高校的21名职业技术教育专业硕士进行半结构化访谈,构建职教硕士专业认同影响因素模型。模型显示,职教硕士的心理期望值、读研内外环境、就业认知与情感、学校人才培养综合实力直接影响专业认同;职教硕士读研外部环境和学校人才培养综合实力还通过就业认知与情感间接影响专业认同。提升职教硕士专业认同,职教硕士自身要形塑身份认同意识自觉、自觉规划未来职业生涯;职教硕士培养单位要提升综合育人实力、加强对职教硕士学业和职业生涯的指导;国家和社会要强化职教硕士就业保障制度、营造积极的社会认同氛围。 展开更多
关键词 职业技术教育专业硕士 专业认同 扎根理论 职业教育体系
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近20年我国职业院校教师培训研究可视化分析——研究现状、热点主题与前沿趋势 被引量：2
3
作者 饶斌 谢勇旗 《教育科学论坛》 2024年第15期64-71,共8页
以2003~2022年中国知网(CNKI)数据库中主题是“职业院校教师培训”的北大核心和CSSCI期刊文献为研究对象,借助CiteSpace软件对职业院校教师培训研究进行不同层次探索和分析。结果显示,根据发文量可将国内职业院校教师培训研究大致分为... 以2003~2022年中国知网(CNKI)数据库中主题是“职业院校教师培训”的北大核心和CSSCI期刊文献为研究对象,借助CiteSpace软件对职业院校教师培训研究进行不同层次探索和分析。结果显示,根据发文量可将国内职业院校教师培训研究大致分为“弱关注—强关注—次强关注”三阶段;研究热点主题主要有“职业院校教师培训模式”“职业院校教师队伍建设”和“职业院校教师培训效果与质量评价”;研究前沿趋势可总结为衰退型、增长型和最新研究前沿三类。未来可从研究主体、研究主题和研究方法等进一步完善职业院校教师培训研究,助力教师培训提质培优。 展开更多
关键词 职业院校 教师培训 热点主题 前沿趋势 文献综述
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1+X证书制度下职业院校专业课程改革的方向与路线 被引量：32
4
作者 张青 谢勇旗 乔文博 《成人教育》 北大核心 2021年第8期49-53,共5页
1+X证书制度是职业教育领域的一项重大改革举措和制度设计,对职业院校办学体制与育人机制改革提出了内在要求,即学历领域与工作领域内在统一、学历教育与非学历教育互通互认、职业院校与行业企业协同共生、通用能力与专门能力复合培养... 1+X证书制度是职业教育领域的一项重大改革举措和制度设计,对职业院校办学体制与育人机制改革提出了内在要求,即学历领域与工作领域内在统一、学历教育与非学历教育互通互认、职业院校与行业企业协同共生、通用能力与专门能力复合培养。在此制度下,职业院校要把握好课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价的改革方向,以定位人才培养目标、遴选职业技能等级证书、调整专业课程内容、重构专业课程体系、建立专业课程评价与反馈机制为实践路线,推动专业课程的改革与建设。 展开更多
关键词 1+X证书制度 学历证书 职业技能等级证书 职业培训 专业课程改革
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职教“双师型”教师的应然样态、发展困境及纾解路径——基于扎根理论的探索性分析
5
作者 李欣旖 王春明 《教育与职业》 北大核心 2025年第5期56-63,共8页
职业院校“双师型”教师队伍建设是推动职业教育高质量发展的关键动力。通过对职业院校48名“双师型”教师的访谈资料进行数据分析,从动态双元知识体系、合规性专业技术能力、校企合作深度实践、跨界性专业身份彰显、教学创新与研究能... 职业院校“双师型”教师队伍建设是推动职业教育高质量发展的关键动力。通过对职业院校48名“双师型”教师的访谈资料进行数据分析,从动态双元知识体系、合规性专业技术能力、校企合作深度实践、跨界性专业身份彰显、教学创新与研究能力、良好的师德师风素养等要素勾勒出职业院校“双师型”教师发展的应然样态。目前,我国职业院校“双师型”教师发展仍面临角色分化与认知固化、揠苗培育与指标僵化、制度失范与行为偏差、资源失配与职能弱化等实然困境。为此,应以教育家精神重塑教师职业发展的动力取向,以分层分级培育体系提升教师专业能力,以制度规则体系健全教师管理体制机制,以保障机制服务多方合作的产教融合体。 展开更多
关键词 “双师型”教师 应然样态 困境纾解 扎根理论
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“职教国培”效果评价指标体系的构建与应用建议
6
作者 谢勇旗 饶斌 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第30期61-71,共11页
“职教国培”是提升职业院校教师队伍整体素质的关键路径,培训效果评价是提升“职教国培”质量的关键之举。构建科学、系统、有效的“职教国培”效果评价指标体系是提升培训实效的重要保障,是高质量发展时代的必然诉求,是破除评价困局... “职教国培”是提升职业院校教师队伍整体素质的关键路径,培训效果评价是提升“职教国培”质量的关键之举。构建科学、系统、有效的“职教国培”效果评价指标体系是提升培训实效的重要保障,是高质量发展时代的必然诉求,是破除评价困局的现实要求。基于文献分析法、访谈调查法和德尔菲法初步构建“职教国培”效果评价指标体系,在此基础上编制调查问卷检验构建效度和信度,最终基于层次分析法确定效果评价指标体系的各级权重。该指标体系可为后续“职教国培”效果评价实践提供行动参考,对提高“职教国培”实效具有重要意义。 展开更多
关键词 “职教国培” 效果评价体系 CIPP模型 柯氏模型 层次分析法
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职普融通理念下综合高中课程设置的国际经验和本土化启示
7
作者 谢勇旗 田宝华 《教育与职业》 2025年第9期79-87,共9页
美国、澳大利亚和日本在综合高中建设过程中,探索出各具特色的课程设置模式,通过差异化策略展现出普通教育与职业教育深度融合的独特优势。其共性逻辑有多元课程生态筑牢职普融通根基、实践导向设计贯通学术技能双界、选课自主与学分互... 美国、澳大利亚和日本在综合高中建设过程中,探索出各具特色的课程设置模式,通过差异化策略展现出普通教育与职业教育深度融合的独特优势。其共性逻辑有多元课程生态筑牢职普融通根基、实践导向设计贯通学术技能双界、选课自主与学分互通赋能多元成长、职业生涯规划引领跨领域发展路径。借鉴这三个国家的经验,我国综合高中课程设置应当重构课程生态以强化职普协同效能,深化实践导向教学以实现学技互融,优化学分制度与选课机制以拓展成长维度,强化职业生涯教育以推进职普融通。 展开更多
关键词 职普融通 综合高中 课程设置 学分制
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