基于STEM教育理念的小学科学教学策略 被引量：11

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作者 楼曙光 《中国校外教育（上旬）》 2017年第12期12-12,共1页

近几年,我国的STEM教育理论不断发展,对于学生的创新能力与学习能力也有着较大的影响力。新颖STEM的教学理念能够影响学生的学习知识,有助于科学人才的培养。针对我国基于STEM教育理念的小学科学教学问题及现状展开研究与讨论,并提出具... 近几年,我国的STEM教育理论不断发展,对于学生的创新能力与学习能力也有着较大的影响力。新颖STEM的教学理念能够影响学生的学习知识,有助于科学人才的培养。针对我国基于STEM教育理念的小学科学教学问题及现状展开研究与讨论,并提出具体的教学策略,旨在提高小学科学教学的进一步发展并实现科学教育与STEM教育的有机契合。 展开更多

关键词 STEM教育 教学策略 科学教学

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创客教育与小学生创新能力培养探究

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作者 楼曙光 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2017年第3期00015-00015,共1页

在小学教育中学生创新能力的培养是非常重要的,能够为学生将来的学习和生活奠定良好的基础。创客教育是美国兴起的教学资源,对小学生创新能力的培养有很大的帮助,小学教师应加强创客教育与学生创新能力的培养,以促进学生综合能力的提升。

关键词 创客教育 小学生 创新能力 培养

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基于大概念的小学科学概念教学策略探微——以《物质在水中是怎样溶解的》为例 被引量：3

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作者 楼曙光 《小学教学研究》 2018年第12期74-76,共3页

科学中共有14个大概念,它们是小学科学教育的指南,为科学教育教学改革指明了方向。如果把小概念比作一颗颗珍珠,大概念则是串联珍珠的丝线,有了这根主线,一颗颗珍珠就不会散落,而会显得更有魅力。基于大概念的小学科学概念教学是一种智... 科学中共有14个大概念,它们是小学科学教育的指南,为科学教育教学改革指明了方向。如果把小概念比作一颗颗珍珠,大概念则是串联珍珠的丝线,有了这根主线,一颗颗珍珠就不会散落,而会显得更有魅力。基于大概念的小学科学概念教学是一种智慧教学。 展开更多

关键词 大概念 小概念 原有概念 概念外延 概念模型

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浅谈生活化教学在小学数学中的应用 被引量：3

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作者 金贤能 《新课程》 2018年第14期68-68,共1页

随着新课改的实施,初中数学教育理念发生了很大的变化,由教师为主导转变为以学生为主导,让学生在合作开放式的教学模式下,深入参与到数学教学中来。为了满足新课改的要求,切实提高学生学习数学的兴趣,引入问题导学法进行初中数学教学非... 随着新课改的实施,初中数学教育理念发生了很大的变化,由教师为主导转变为以学生为主导,让学生在合作开放式的教学模式下,深入参与到数学教学中来。为了满足新课改的要求,切实提高学生学习数学的兴趣,引入问题导学法进行初中数学教学非常必要。简要介绍了问题导学法的概念,并进一步分析了问题导学法在初中数学教学中的具体应用。 展开更多

关键词 问题导学法 初中数学 教学 应用

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基于微课的小学信息技术“课内翻转”课堂实践——以《感受双符号键》一课为例 被引量：2

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作者 罗军 《中国信息技术教育》 2020年第8期29-31,共3页

翻转课堂需要一定的软硬件条件支撑,信息技术课都是在微机房上课,在教学设备的配置和学科特性上,都具有实施翻转课堂的先天条件。笔者在不断地教学研究中,逐步摸索出一套教学模式,即适用于我国教学环境的翻转课堂的创新应用——基于微课... 翻转课堂需要一定的软硬件条件支撑,信息技术课都是在微机房上课,在教学设备的配置和学科特性上,都具有实施翻转课堂的先天条件。笔者在不断地教学研究中,逐步摸索出一套教学模式,即适用于我国教学环境的翻转课堂的创新应用——基于微课的"课内翻转"课堂。 展开更多

关键词 课堂实践 先天条件 课内翻转 小学信息技术 翻转课堂 学科特性 信息技术课 教学研究

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浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养 被引量：3

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作者 张静 《数学学习与研究》 2018年第20期104-104,共1页

新课程改革实施以来,要求教师改变以往的教学方式与教学理念,把培养学生的反思能力和反思习惯融入课堂中.教师应该采用多种方法来帮助学生发挥主体性,积极主动地去反思总结,并且逐步提高反思能力,渐渐养成反思习惯.本文旨在浅议小学数... 新课程改革实施以来,要求教师改变以往的教学方式与教学理念,把培养学生的反思能力和反思习惯融入课堂中.教师应该采用多种方法来帮助学生发挥主体性,积极主动地去反思总结,并且逐步提高反思能力,渐渐养成反思习惯.本文旨在浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养. 展开更多

关键词 小学数学 反思性教学 反思习惯

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浅析小学低年级科学教学有效性的策略

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作者 楼曙光 《天津教育》 2020年第30期161-162,共2页

小学科学是小学阶段的基础性学科。在课程改革的今天,提升科学教学质量,培养学生的科学素养备受关注。教师在日常的教学中,应该从学生的情感需求、知识需要出发,对学生进行引导和培养,真正实现课堂教学的有效性,促进学生科学精神的塑造... 小学科学是小学阶段的基础性学科。在课程改革的今天,提升科学教学质量,培养学生的科学素养备受关注。教师在日常的教学中,应该从学生的情感需求、知识需要出发,对学生进行引导和培养,真正实现课堂教学的有效性,促进学生科学精神的塑造和培养。 展开更多

关键词 小学低年级 科学教学 有效性策略

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小学数学练习设计的有效性研究

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作者 金贤能 《好日子》 2020年第17期109-109,共1页

课堂练习的重要性无需赘言,教师要重视学生的学习地位,吸取传统教学中的优点,再进行优化和创新,让学生有兴趣有动力进行课堂练习的训练。系统质量是练习效果的保障,教师要切实为学生着想,通过练习提升学生学习效果和质量。

关键词 小学数学 优化练习 优化途径

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小学语文写作的教学策略研究

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作者 潘江云 《好日子》 2019年第23期105-106,共2页

语文科目作为小学基础教育课程之一,具有工具性和人文性的特点。其中,作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师只有提高学生的文笔和写作能力,才能帮助学生增强语言表达水平,开启思维,并构建起核心素养。因此,我们要转变传统的教学... 语文科目作为小学基础教育课程之一,具有工具性和人文性的特点。其中,作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师只有提高学生的文笔和写作能力,才能帮助学生增强语言表达水平,开启思维,并构建起核心素养。因此,我们要转变传统的教学策略,构建高效课堂,在小学语文作文教学中激发学生的创意和想象。 展开更多

关键词 小学语文 写作教学

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小学语文写作的教学策略研究

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作者 潘江云 《好日子》 2019年第24期41-41,43,共2页

语文科目作为小学基础教育课程之一,具有工具性和人文性的特点。其中,作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师只有提高学生的文笔和写作能力,才能帮助学生增强语言表达水平,开启思维,并构建起核心素养。因此,我们要转变传统的教学... 语文科目作为小学基础教育课程之一,具有工具性和人文性的特点。其中,作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师只有提高学生的文笔和写作能力,才能帮助学生增强语言表达水平,开启思维,并构建起核心素养。因此,我们要转变传统的教学策略,构建高效课堂,在小学语文作文教学中激发学生的创意和想象。 展开更多

关键词 小学语文 写作教学

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智趣作业助力学生科学素养发展

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作者 楼曙光 《小学教学参考》 2019年第12期60-61,共2页

对小学科学作业进行重构,实现作业设计的科学化、高效化、趣味化、多元化,是新课改精神的具体体现,也是激发学生学习热情的重要方式。在科学教学中,教师要针对教材内容和学生实际设计智趣作业,通过资料收集型作业、趣味制作型作业、生... 对小学科学作业进行重构,实现作业设计的科学化、高效化、趣味化、多元化,是新课改精神的具体体现,也是激发学生学习热情的重要方式。在科学教学中,教师要针对教材内容和学生实际设计智趣作业,通过资料收集型作业、趣味制作型作业、生活观察型作业和合作实验型作业,让学生爱上做作业,形成乐观的探索精神,培养科学素养。 展开更多

关键词 科学教学 科学素养 智趣作业

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以儿歌为载体,激活《道德与法治》课堂

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作者 任雄燕 《儿童大世界（教学研究）》 2019年第5期127-127,共1页

对于低年级学生而言,由于其语言表达能力和抽象思维能力的发展有限,因而,活动中用儿童喜闻乐见、简明易懂的儿歌童谣贯穿课堂,能让儿童学得有趣、有味、有理。涌动更多生命的灵性,结出一个个德之果实。

关键词 儿歌 道德与法治

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关注文体 立足真实——《五彩池》片段教学与反思

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作者 楼琳 《教学月刊（小学版）（语文）》 2017年第1期80-82,共3页

《五彩池》是一篇写景类的选学课文。在教学时，教师可把文本的文体特色当作切入点，关注其写作手法，并以此为教学主线，引导学生学习写景类文章的语言表达技巧，通过课内对比和课外延伸来加强语用训练，从而实现学习成果的迁移和运用。

关键词 文体 语言表达 实践

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高效课堂之我见,细节处显工夫——由小数乘除法计算教学想到的

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作者 冯雷娟 《神州》 2018年第13期202-202,共1页

小数乘除法的计算教学在新教材四年级下册占着相当重要的位置,然而小学生在进行小数乘除法计算时,错误率往往很高。究其原因,还是因为学生计算的品质不高。部分学生由于在小数计算方面存在着较大的缺陷,导致他们在解方程、解应用题等的... 小数乘除法的计算教学在新教材四年级下册占着相当重要的位置,然而小学生在进行小数乘除法计算时,错误率往往很高。究其原因,还是因为学生计算的品质不高。部分学生由于在小数计算方面存在着较大的缺陷,导致他们在解方程、解应用题等的实际操作上也会遇到困难,这不仅严重挫伤学生的学习积极性,而且也成了制约学生进一步提升数学能力的“瓶颈”。由此看来,切实有效地提高小学生小数乘除法计算的实际能力和水平,提高课堂教学效率,是我们教师应该深入研究的课题。 展开更多

关键词 高效课堂 计算价值 关注细节

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