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基于研讨式教学模式的大学物理课程教学改革——以浙江农林大学为例 被引量:2
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作者 汪小刚 戴朝卿 +2 位作者 储修祥 倪涌舟 吕卫君 《中国林业教育》 2016年第1期54-57,共4页
课堂教学改革已经成为近年来高等农林院校大学物理课程教学改革中紧随课程体系改革的又一改革重点。在大学物理课程中引入研讨课,并开展研讨式教学模式的探索与实践,将促使农林院校大学物理课程的教学从以教为主向以学为主转变、以课堂... 课堂教学改革已经成为近年来高等农林院校大学物理课程教学改革中紧随课程体系改革的又一改革重点。在大学物理课程中引入研讨课,并开展研讨式教学模式的探索与实践,将促使农林院校大学物理课程的教学从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变,同时也有利于改变单一的学业成绩考核办法,实现大学物理课程评价方式的转变。 展开更多
关键词 大学物理 农林院校 课堂教学 研讨式教学
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基于MOOCs的大学物理实验教学改革和实践--以浙江农林大学为例 被引量:2
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作者 倪涌舟 周国泉 +1 位作者 徐一清 周益民 《科教导刊》 2021年第7期40-42,共3页
本文通过对大学物理实验课程教学中存在的教学手段单一、现代技术应用不足、学生对实验的思考探索欠缺等问题的分析,提出了在大学物理实验课程教学中建立基于MOOCs的"网络课程+面授+课后讨论"教学模式,以达到充分利用学生碎... 本文通过对大学物理实验课程教学中存在的教学手段单一、现代技术应用不足、学生对实验的思考探索欠缺等问题的分析,提出了在大学物理实验课程教学中建立基于MOOCs的"网络课程+面授+课后讨论"教学模式,以达到充分利用学生碎片化学习时间,丰富实验教学手段,提升学生的实验兴趣,培养学生动手和创新能力的目的。 展开更多
关键词 大学物理实验课程 MOOCs 实验教学模式
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《概率论与数理统计》的课堂教学改革与实践——以浙江农林大学为例
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作者 吴志松 顾光同 贺志民 《无线互联科技》 2014年第5期259-260,共2页
《概率论与数理统计》课程是理、工、农、经管类专业的一门重要的基础课程,该课程是研究随机现象客观规律性的一门学科,也是他(她)们今后参加硕士研究生入学数学考试的一个重要组成部分。值得注意的是该课程处理问题的思想方法与其他数... 《概率论与数理统计》课程是理、工、农、经管类专业的一门重要的基础课程,该课程是研究随机现象客观规律性的一门学科,也是他(她)们今后参加硕士研究生入学数学考试的一个重要组成部分。值得注意的是该课程处理问题的思想方法与其他数学课程均有很大的差异,随着全国教学改革的全面展开与深入,本人对该课程的教学也有些心得,下面就有关教学改革的举措、感受、想法、实践以及课程建议等进行简要总结。 展开更多
关键词 概率论与数理统计 教学改革 教学实践
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农林大学“有机化学实验”课程教学的探索和实践 被引量:5
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作者 毛燕 王学利 +2 位作者 曹华茹 史林芳 高兴军 《化学教育》 CAS 北大核心 2013年第8期59-61,共3页
对农林大学“有机化学实验”课程教学的模式进行了探索。采用了第一课堂教学平台加第二课堂教学平台的教学模式。充分有效利用第一课堂平台的同时也积极拓展第二课堂的教学功能,既解决学时不足,又达到了教学目的。本课程教学模式的改... 对农林大学“有机化学实验”课程教学的模式进行了探索。采用了第一课堂教学平台加第二课堂教学平台的教学模式。充分有效利用第一课堂平台的同时也积极拓展第二课堂的教学功能,既解决学时不足,又达到了教学目的。本课程教学模式的改革与实践给学生提供了个性发展的空间,满足了不同层次不同专业学生的需求,使学生建立了初步的科学研究的基本方法和思想。进一步激发了学生自主的、积极的思考意识,教学实践表明,新的有机化学实验体系的形成,综合性、设计性和开放性实验的开设,使有机化学实验课程更适合高素质人才培养的需要。 展开更多
关键词 有机化学实验教学模式 基本操作实验 综合性实验 设计性实验 开放性实验
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高等农林院校“大学物理”课程教学模式改革探索与实践 被引量:4
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作者 张中卫 刘风勤 倪涌舟 《中国林业教育》 2011年第1期70-72,共3页
该文从农林院校的办学特色和定位等实际情况出发,有针对性地对"大学物理"课程的教学模式进行了探讨,指出要追求良好的教学效果,就必须考虑如何结合学生的专业激发学生参与教学实践的兴趣,这是农林院校"大学物理"课... 该文从农林院校的办学特色和定位等实际情况出发,有针对性地对"大学物理"课程的教学模式进行了探讨,指出要追求良好的教学效果,就必须考虑如何结合学生的专业激发学生参与教学实践的兴趣,这是农林院校"大学物理"课程教学改革的目标;教学实践着重于厚基础、宽口径、重能力,将素质培养的目标具体化,是教学改革的主导思想;并就"大学物理"课程的教学模式,列举了8种改革方案。 展开更多
关键词 农林院校 大学物理 课程 教学模式 教育改革
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农林院校大学新生学习状况和课业负担调查分析及教育建议 被引量:1
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作者 张中卫 刘风勤 倪涌舟 《中国林业教育》 2011年第5期8-11,共4页
运用抽样统计分析方法,对农林院校大学新生的专业兴趣、职业规划、学习状况(包括对学习的感受、学习努力程度、平时有无学习计划、上课听讲情况、学风及考试情况)以及课业负担等方面进行了调研分析。通过对照大二学生和大一学生对同一... 运用抽样统计分析方法,对农林院校大学新生的专业兴趣、职业规划、学习状况(包括对学习的感受、学习努力程度、平时有无学习计划、上课听讲情况、学风及考试情况)以及课业负担等方面进行了调研分析。通过对照大二学生和大一学生对同一问题的认知差异,提出消除学生对所学专业发展前途的消极判断,是提高学生学习积极性的主要因素,应对学生的学习方法和学习习惯加以引导和培养,提高对课业负担的处理能力,加强学风建设。这些建议为帮助大学新生调整心态、改进学习状态、适应新环境以及排除一些不利于学生成才的干扰因素等方面,具有参考价值。 展开更多
关键词 农林院校 大学生 学习状况 课业负担 调查分析 教育建议
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从调查问卷谈农林院校大学物理实验教学改革 被引量:1
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作者 戴朝卿 《技术物理教学》 2010年第2期36-37,共2页
在农林院校,大学物理实验课程与农业食品科学、园林环境科学和工程实际密切相关,故其有着特殊的地位和任务,是其它课程所无法取代的.但课程学时被大量删减,使物理实验教学的素质培养功能未能很好发挥.据笔者了解,与高中相比,大... 在农林院校,大学物理实验课程与农业食品科学、园林环境科学和工程实际密切相关,故其有着特殊的地位和任务,是其它课程所无法取代的.但课程学时被大量删减,使物理实验教学的素质培养功能未能很好发挥.据笔者了解,与高中相比,大一新生的学习积极性和主动性较低, 展开更多
关键词 大学物理 农林院校 实验教学改革 调查问卷 物理实验课程 物理实验教学 学习积极性 食品科学
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农林院校基础学院教学科研协调发展研究
8
作者 周国泉 吕卫君 赵黄芳 《高教学刊》 2017年第19期47-49,53,共4页
文章简要介绍了浙江农林大学现行教学业绩点和科研业绩点的计算办法,统计了2014年度至2016年度理学院数学、统计、物理、化学四个学科具有教授、副教授和讲师职称教师的教学业绩点、科研业绩点和总业绩点。对每年度不同学科不同职称教... 文章简要介绍了浙江农林大学现行教学业绩点和科研业绩点的计算办法,统计了2014年度至2016年度理学院数学、统计、物理、化学四个学科具有教授、副教授和讲师职称教师的教学业绩点、科研业绩点和总业绩点。对每年度不同学科不同职称教师的教学业绩点、科研业绩点和总业绩点进行了排序和分析,并针对发现的问题提出了对策和建设,从而促使教师教学科研协调发展和学科整体教学科研水平的提升。 展开更多
关键词 教学业绩点 科研业绩点 学科 职称
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浙江省临安市山核桃产区林地土壤有机碳分布特征 被引量:14
9
作者 吴家森 张金池 +3 位作者 黄坚钦 童志鹏 叶晶 顾光同 《浙江大学学报(农业与生命科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2013年第4期413-420,共8页
为阐明我国特色干果山核桃(Carya cathayensis)林地土壤有机碳的分布特征,于2008年7—8月采用1km×1km网格在浙江省临安市域内设置山核桃林样地306个,采集0~30cm土壤样品,分析其有机碳和其他养分含量及其空间分布特征.结果表明,不... 为阐明我国特色干果山核桃(Carya cathayensis)林地土壤有机碳的分布特征,于2008年7—8月采用1km×1km网格在浙江省临安市域内设置山核桃林样地306个,采集0~30cm土壤样品,分析其有机碳和其他养分含量及其空间分布特征.结果表明,不同区域山核桃林地表层土壤有机碳质量分数、碳密度存在较大的差异,平均值分别为18.87g/kg和60.92t/hm2,明显低于相同区域的常绿次生阔叶林.多元协方差分析表明,海拔、乡镇和母岩类型等3因素是影响临安市山核桃林地土壤有机碳含量的主要因素.大峡谷镇山核桃林地土壤有机碳平均含量最高,显著高于河桥、马啸、湍口、清凉峰等乡镇;随着海拔高度的升高,山核桃林地土壤有机碳含量增加,海拔在800m以上的山核桃林地土壤有机碳含量显著高于600m以下的山核桃林地土壤;花岗岩发育的山核桃林地土壤有机碳含量显著高于砂页岩发育的土壤.临安市山核桃林主要分布在西部山区,面积29 047.1hm2,0~30cm土壤有机碳总贮量为1 828.92×103t.土壤有机碳含量与pH、容重呈极显著负相关(R2=0.187 1~0.207 6,n=306,P<0.01),而与碱解氮、有效磷、速效钾和有效硫含量呈极显著正相关(R2=0.193 1~0.708 7,n=306,P<0.01). 展开更多
关键词 山核桃 土壤有机碳 碳密度 空间分布
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大学公共基础化学实验教学体系的模块化构建与实践 被引量:12
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作者 郭建忠 李志萍 +4 位作者 刘力 冯炎龙 李兵 毛燕 曹华茹 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第10期40-43,共4页
根据化学实验课程的性质及要求,围绕培养学生创新意识和实践能力这一核心,以启迪学生思维活动为主线,按照技能—综合—设计—创新4个模块,构建"一核心、一主线、四模块"系统的实验教学体系。针对不同模块的实验教学,采用不同的教学方... 根据化学实验课程的性质及要求,围绕培养学生创新意识和实践能力这一核心,以启迪学生思维活动为主线,按照技能—综合—设计—创新4个模块,构建"一核心、一主线、四模块"系统的实验教学体系。针对不同模块的实验教学,采用不同的教学方法,使实验室职能从"教学型"向"科研创新型"转变,实验教学从"知识传授"转变为"知识、能力、思维、素质"综合素质培养,充分调动学生的积极性和创造性,对培养有创造能力、创新理念、创业观念的新型人才有重大意义。 展开更多
关键词 模块化 实验教学 大学化学实验 创新意识 实践能力
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地方农林院校物理实验教学示范中心建设实践 被引量:5
11
作者 戴朝卿 赵丽华 +1 位作者 储修祥 王悦悦 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2011年第12期87-89,107,共4页
从转变实验教学观念、建立科学实验教学体系、规范实验室管理、改善实验环境等方面介绍了浙江农林大学省级物理实验教学示范中心建设的实践。实验教学示范中心的建设过程贯穿"高等教育生态化"理念,构建并实施了以"三层四... 从转变实验教学观念、建立科学实验教学体系、规范实验室管理、改善实验环境等方面介绍了浙江农林大学省级物理实验教学示范中心建设的实践。实验教学示范中心的建设过程贯穿"高等教育生态化"理念,构建并实施了以"三层四模"为核心、"两个平台"为载体的生态化实验教学新体系;建设了由网络教学资源平台和网络管理服务平台组成的物理实验网络信息教学平台;创建了实验中心内部环境以及内外部环境关系生态化的实验教学环境。初步实践表明,示范中心的建设提高了实验教学效益,"拉动"了实验教学水平的提高,实现了教与学的双赢。 展开更多
关键词 农林院校 物理实验教学示范中心 实验室建设
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大学物理实验生态化教学新体系的探索与实践 被引量:4
12
作者 赵丽华 戴朝卿 王悦悦 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2013年第5期167-170,共4页
在学校确立的"建设生态性、创业型大学"战略目标指导下,提出了以"三层四模"为核心、"两个平台"为载体的大学物理实验生态化教学新体系。实现了第一、二课堂虚拟和实时教学的有机结合;采用课前预习、课堂... 在学校确立的"建设生态性、创业型大学"战略目标指导下,提出了以"三层四模"为核心、"两个平台"为载体的大学物理实验生态化教学新体系。实现了第一、二课堂虚拟和实时教学的有机结合;采用课前预习、课堂教学研讨、课后反馈拓展的"三位一体"大学物理实验课程教学模式;建立了目标管理与过程管理相互渗透的质量监控机制。初步实践表明,生态化教学新体系针对学生基础教育向高等教育、公共基础学习到专业学习的两个关键时期转变的适应性问题,在提高学生素质和创新能力的培养方面发挥了作用。 展开更多
关键词 农林院校 大学物理实验 生态化教学新体系
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“思政引领,育人压舱,学术扬帆”--大学物理课程思政的探索与实践 被引量:7
13
作者 周国泉 王悦悦 +2 位作者 倪涌舟 洪昀 吕卫君 《高教学刊》 2021年第28期185-189,共5页
依托“一个基地、两大平台、三类课堂”,打造一门以“思政引领,育人压舱,学术扬帆”为特色、兼具人文关怀和民族精神的“思政味”大学物理精品课程。“双师型”教师队伍“润物细无声”地巧妙渗透思政教育,“教学思政科研”全方位育人,... 依托“一个基地、两大平台、三类课堂”,打造一门以“思政引领,育人压舱,学术扬帆”为特色、兼具人文关怀和民族精神的“思政味”大学物理精品课程。“双师型”教师队伍“润物细无声”地巧妙渗透思政教育,“教学思政科研”全方位育人,实现了“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的育人目标。通过改革,强化了公共基础课程在学生专业发展及个性品质中的作用,提高了课程整体教学质量,提升了学生自主学习能力、实践动手能力以及创新能力。 展开更多
关键词 课程思政 思政引领 育人压舱 学术扬帆
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用Maple软件辅助《大学物理实验》教学 被引量:4
14
作者 王悦悦 戴朝卿 赵丽华 《实验科学与技术》 2012年第1期56-57,66,共3页
随着计算机的普及,计算机辅助教学走进了现代教育教学的体系,使得我们可以用软件来模拟实验现象和进行实验数据处理。由于Maple具有容易掌握,编程简单,程序所占空间少,对硬件要求低等特点,使得Maple成为一种有效实用的大学物理实验教学... 随着计算机的普及,计算机辅助教学走进了现代教育教学的体系,使得我们可以用软件来模拟实验现象和进行实验数据处理。由于Maple具有容易掌握,编程简单,程序所占空间少,对硬件要求低等特点,使得Maple成为一种有效实用的大学物理实验教学辅助手段。文中主要将Maple软件应用到大学物理实验教学中,列举了Maple软件在光电效应实验和弗兰克-赫兹实验这两个较有代表性的物理实验中的应用,从而说明了用Maple软件仿真大学物理实验可使教学变得直观、生动、简便。 展开更多
关键词 MAPLE软件 大学物理实验 光电效应实验 弗兰克-赫兹实验 数据处理
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大学物理课程思政的课堂实践探索 被引量:26
15
作者 倪涌舟 郭中富 《教育教学论坛》 2020年第16期51-52,共2页
文章通过对大学物理课堂思政教学的切入点进行分析,建立了一套符合大学物理课程思政需要的思政映射和融入点方案,并且以动量守恒、反冲教学中开展课程思政的教学过程为例,分析大学物理课程思政的方式和方法。
关键词 大学物理 课程思政 教学设计
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一二三课堂联动的课程思政学院建设 被引量:8
16
作者 周国泉 吕卫君 +2 位作者 洪昀 刘小林 张洪涛 《高教学刊》 2022年第1期164-167,171,共5页
综合运用第一课堂、第二课堂和第三课堂,发挥第一课堂课程思政的“主阵地”和“主渠道”作用,活跃第二课堂,延伸第三课堂,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,进行一二三课堂联动的课程思政学院建设。分别以高等数学课程、“科研... 综合运用第一课堂、第二课堂和第三课堂,发挥第一课堂课程思政的“主阵地”和“主渠道”作用,活跃第二课堂,延伸第三课堂,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,进行一二三课堂联动的课程思政学院建设。分别以高等数学课程、“科研雏鹰”计划、统计调查大赛作为一二三课堂的例子,从育人理念、具体举措、具体成效三个方面阐述了课程思政的实践,不断探索和拓展课程思政建设的方法和途径,助力理学学子学业成才、精神成人,在全院营造了浓厚的育人氛围,学院获得2016-2018年浙江省“三育人”先进集体。 展开更多
关键词 课程思政 课堂 育人
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农林院校物理实验课程学习过程监控及测评体系探析 被引量:1
17
作者 戴朝卿 赵丽华 汪小刚 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2015年第6期208-210,共3页
以培养学生创新创业能力和提高教学质量为宗旨,构建并实施了"课前导学软件系统的预习监控+课堂教师分步的实验过程监控+课后多重交互网络学习平台的复习监控"的"三位一体"学生学习过程实效监控与测评体系,建立了目... 以培养学生创新创业能力和提高教学质量为宗旨,构建并实施了"课前导学软件系统的预习监控+课堂教师分步的实验过程监控+课后多重交互网络学习平台的复习监控"的"三位一体"学生学习过程实效监控与测评体系,建立了目标与过程管理有效渗透的教学质量监控机制。"三位一体"学生学习过程实效监控与测评体系支撑了学生知识学习到能力培养的转变,实现学生学习的自主化、网络化和交互化。 展开更多
关键词 农林院校 大学物理实验 学习过程监控 测评体系
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前沿网络资源嵌入交互式大学物理课堂教学研究 被引量:2
18
作者 王悦悦 赵黄芳 郭明 《周口师范学院学报》 CAS 2018年第2期57-60,共4页
随着网络技术的发展,当前教育教学改革研究的热点之一是如何将前沿网络资源有效融入课堂教学中.从高校大学物理课堂教学存在的问题入手,将前沿知识和网络资源嵌入大学物理课堂教学中,以发挥网络资源强有力的补充拓展能力,实现教学资源... 随着网络技术的发展,当前教育教学改革研究的热点之一是如何将前沿网络资源有效融入课堂教学中.从高校大学物理课堂教学存在的问题入手,将前沿知识和网络资源嵌入大学物理课堂教学中,以发挥网络资源强有力的补充拓展能力,实现教学资源共享、弥补传统教学不足、加速物理知识传播.从而开发高效的大学物理课堂教学,使学生真正成为学习的主体,激发起对大学物理乃至科学研究的兴趣,提高其掌握知识、运用知识的能力. 展开更多
关键词 大学物理 前沿网络资源 交互式课堂教学
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大学物理理论与实验验证的有机整合 被引量:6
19
作者 张中卫 倪涌舟 刘风勤 《高教论坛》 2010年第11期33-35,共3页
在大学物理理论课程教学改革探索的基础上,介绍了在实践教学过程中如何设计切实可行的实验以验证相关物理理论,并提出如何激发学生学习的探索积极性、思维创造性和学习兴趣,是大学物理理论课程教学模式改革的有效方式。
关键词 大学物理 大学物理实验 整合
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“课程思政”学院的探索 被引量:3
20
作者 周国泉 吕卫君 +2 位作者 洪昀 张洪涛 倪涌舟 《高教学刊》 2020年第23期53-56,共4页
理学院承担了全校数理化公共基础课教学,在“课程思政”学院建设方面进行了有效探索。学院院长主管本科教学、学科专业一体化、双带头人制和完善的教学团队所构成的学院教学运行模式,使“课程思政”学院建设具有先天优势。通过修订教学... 理学院承担了全校数理化公共基础课教学,在“课程思政”学院建设方面进行了有效探索。学院院长主管本科教学、学科专业一体化、双带头人制和完善的教学团队所构成的学院教学运行模式,使“课程思政”学院建设具有先天优势。通过修订教学大纲,注重价值引领;通过设计思政映射整体方案,全面把握思政元素;通过优化教学设计,思政育人无缝融入课程,来全面建设“课程思政”。学院通过“1234”行动来组织和实施“课程思政”,强化对学生的思想引领,帮助学生树立社会主义核心价值观,提高学生学习兴趣,提升学生学术抱负,助力学生成长成才,学院升学率持续保持高位,培养学生成为新时代的“四理”人才。 展开更多
关键词 课程思政 理学院 社会主义核心价值观
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