关于宁波市鄞州区小学校园足球活动的现状研究

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作者 周雪萍 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2020年第1期00381-00382,共2页

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法,对宁波市鄞州区10所小学校园足球活动现状进行研究,结合国内外相关研究成果,以如何提高宁波市鄞州区小学校园足球活动为出发点,从小学生参与校园足球活动、校足球运动队、... 本文主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法,对宁波市鄞州区10所小学校园足球活动现状进行研究,结合国内外相关研究成果,以如何提高宁波市鄞州区小学校园足球活动为出发点,从小学生参与校园足球活动、校足球运动队、体育教师、器材设施、校园足球比赛五个方面进行研究,发现宁波市鄞州区小学校园足球活动存在一些问题,从而影响校园足球活动的发展。根据存在的问题提出建议,皆为促进宁波市鄞州区校园足球活动发展,同时为我国足球运动提供后备人才。 展开更多

关键词 宁波市鄞州区 校园足球活动 小学 研究

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意识为先 习惯为链 方法为要——以《搭石》为例谈提高阅读速度策略的教学 被引量：1

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作者 徐莺莺 《小学教学参考》 2020年第19期9-11,共3页

阅读要有一定的速度,这是现代社会学习的需要,也是终身学习和发展的需要。《搭石》是统编教材五年级上册第二单元的首篇课文。这一单元的语文要素是“提高阅读速度”。根据这篇课文的定位以及学生的实际学情,在教学中,教师从阅读意识、... 阅读要有一定的速度,这是现代社会学习的需要,也是终身学习和发展的需要。《搭石》是统编教材五年级上册第二单元的首篇课文。这一单元的语文要素是“提高阅读速度”。根据这篇课文的定位以及学生的实际学情,在教学中,教师从阅读意识、阅读习惯、阅读方法三方面进行引导,使学生既初步掌握提高阅读速度的方法,又具体理解文本的内容。这样,迈好了教学提高阅读速度的第一步。 展开更多

关键词 阅读速度 阅读意识 阅读习惯 阅读方法

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将“生本”意识扎根在小学语文教学——以部编版一下《小猴子下山》教学为例 被引量：2

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作者 李青蒙 《作文成功之路》 2017年第12期10-10,共1页

自2001年国家实行基础教育课程改革以来,教材的开发和编写呈现出多元化的趋势。2016年秋季部编版小学语文教材终于在千呼万唤中登场,并从一年级开始正式启用。部编版教材在内容选择和板块设置等方面都体现了以人为本的教学理念,重视儿... 自2001年国家实行基础教育课程改革以来,教材的开发和编写呈现出多元化的趋势。2016年秋季部编版小学语文教材终于在千呼万唤中登场,并从一年级开始正式启用。部编版教材在内容选择和板块设置等方面都体现了以人为本的教学理念,重视儿童在学习中的主体地位。 展开更多

关键词 部编教材 小学一年级 语文教学

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略论初中科学生活化教学的有效开展 被引量：1

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作者 郑晨 《新课程研究（中旬）》 2019年第5期78-79,共2页

初中科学知识源于生活,与学生的实际生活密切相关。教师要通过生活化的教学活动,提升学生的学习效率,让学生通过科学学习了解生活现象的本质,并学会运用所学知识解决生活中的实际问题,提升自身的思考能力和动手能力。文章将从生活实践... 初中科学知识源于生活,与学生的实际生活密切相关。教师要通过生活化的教学活动,提升学生的学习效率,让学生通过科学学习了解生活现象的本质,并学会运用所学知识解决生活中的实际问题,提升自身的思考能力和动手能力。文章将从生活实践的角度探讨如何有效开展初中科学教学。 展开更多

关键词 初中科学 生活实践 教学方法

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文化融润:小学英语课堂“故事育人”的研究与实践 被引量：1

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作者 邹艳 鲍淑琴 +2 位作者 虞华琼 任洁 丁再军 《小学教学研究》 2023年第30期7-10,共4页

“讲好中国故事、增强文化自信”是国家发展对人才培育的要求,教育部又提出了“课程育人”新方向。文章基于“立德树人”教育目标,通过研读“育人故事”文化内涵,建构“故事育人”教学范式,设置以“文化自信”为特质的课堂评价量表,探... “讲好中国故事、增强文化自信”是国家发展对人才培育的要求,教育部又提出了“课程育人”新方向。文章基于“立德树人”教育目标,通过研读“育人故事”文化内涵,建构“故事育人”教学范式,设置以“文化自信”为特质的课堂评价量表,探索以文化融润为途径、以故事教学为载体的小学英语学科育人新路径。 展开更多

关键词 英语课堂 文化融润 故事育人

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口语交际《打电话》教学设计

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作者 赵海燕 《小学教学参考（语文版）》 2017年第1期13-14,共2页

《打电话》是部编教材一年级下册口语交际的第三课.教学本课,要根据第一学段学生的心理特点,关注儿童需求,着眼学生整体发展,注重口语交际生活化,通过创设情境、自主合作、互动评价等环节,让学生学会倾听、懂得礼貌表达,提高口语交际能力.

关键词 口语交际 教学设计 设计理念 教学过程

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在段落教学中落实“清楚表达”的要求——以四年级下册《海上日出》的教学为例

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作者 施伟华 《小学教学参考》 2021年第16期8-10,共3页

"写清楚"既是第二学段表达的重要目标,也是第三学段表达具体、生动的基础。四年级下册第五单元是习作单元,语文要素明确指向"按一定顺序写清楚"。根据《海上日出》这篇课文在教材中的位置,结合文本独有的特点,围绕... "写清楚"既是第二学段表达的重要目标,也是第三学段表达具体、生动的基础。四年级下册第五单元是习作单元,语文要素明确指向"按一定顺序写清楚"。根据《海上日出》这篇课文在教材中的位置,结合文本独有的特点,围绕单元语文要素,在教学中教师应精准定位,聚焦段落,层层推进;同时,通过读写结合,深度练笔,使学生内化写作知识点,扎实有效地落实"清楚表达"这一目标。这样,能有效地提高学生的写作能力和思维能力。 展开更多

关键词 清楚表达 精准定位 聚焦段落 迁移学法

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按“图”索骥,激活口语交际的教与学

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作者 赵海燕 《小学教学参考（语文版）》 2016年第2期15-17,共3页

口语交际过程需要有大量的思维碰撞。借助思维导图，可以强化学生思维，激活口语交际教学。在教学实践中，思维导图能够引发学生的放射性思考，使他们深入思考勾画思维底稿，并提供互动交际平台，这样让学生“会想”“能说”“善辩”，... 口语交际过程需要有大量的思维碰撞。借助思维导图，可以强化学生思维，激活口语交际教学。在教学实践中，思维导图能够引发学生的放射性思考，使他们深入思考勾画思维底稿，并提供互动交际平台，这样让学生“会想”“能说”“善辩”，有效提高口语交际教学效率。 展开更多

关键词 思维导图 口语交际 教与学 思维

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明评测方向 促学生发展——语文第三学段阅读评测指向性探析

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作者 徐莺莺 《小学教学参考（语文版）》 2017年第6期8-10,共3页

第三学段处在小学与初中衔接的关键时期,阅读评测应具有较强的导向性、诊断性与发展性.但现实教学中,阅读命题经常出现阅读材料单一老旧、评测目标定位不准、评测形式机械呆板等现象.这一学段的阅读评测材料应丰富多元、目标直指阅读能... 第三学段处在小学与初中衔接的关键时期,阅读评测应具有较强的导向性、诊断性与发展性.但现实教学中,阅读命题经常出现阅读材料单一老旧、评测目标定位不准、评测形式机械呆板等现象.这一学段的阅读评测材料应丰富多元、目标直指阅读能力的提升、形式应鲜活具有情趣性,这样才能充分发挥测评的功能,有效促进学生阅读能力的提升. 展开更多

关键词 第三学段 阅读评测 评测方向

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《读读童话故事》教学设计

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作者 徐莺莺 《小学教学参考（语文版）》 2017年第9期9-10,共2页

部编教材中“快乐读书吧”的设置是一种阅读导向。教学其中的《读读童话故事》，要根据第一学段教学目标和低年级学生的特点，充分发挥课文提供的示例童话及学习伙伴提示语的作用，通过读封面、读作者、读目录、读内容引导学生学习阅读... 部编教材中“快乐读书吧”的设置是一种阅读导向。教学其中的《读读童话故事》，要根据第一学段教学目标和低年级学生的特点，充分发挥课文提供的示例童话及学习伙伴提示语的作用，通过读封面、读作者、读目录、读内容引导学生学习阅读一本书的方法，借助朗读、表演、漫画、思维导图等多种形式，让学生感受阅读童话的快乐，让学生学会阅读。 展开更多

关键词 快乐读书吧 童话故事 教学设计

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思辨性阅读:触发第一学段语文深度学习——以二年级上册《寒号鸟》教学为例

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作者 赵海燕 《小学教学参考》 2022年第34期11-13,共3页

第一学段的思辨性阅读强调以学生的探究学习为主,通过对比、推断、质疑、讨论等活动,引导学生向思维的更深处进发。教学《寒号鸟》一文时,为提高学生的思辨性阅读能力,教师要依托文本,寻找思辨话题的“点”;要设计路径,推进思辨过程的... 第一学段的思辨性阅读强调以学生的探究学习为主,通过对比、推断、质疑、讨论等活动,引导学生向思维的更深处进发。教学《寒号鸟》一文时,为提高学生的思辨性阅读能力,教师要依托文本,寻找思辨话题的“点”;要设计路径,推进思辨过程的“线”;要展练评价,深化思辨交流的“面”。这样展开思辨性阅读与表达,不仅能让学生深入理解文本内容,而且能促进学生的思维能力的发展。 展开更多

关键词 思辨性阅读 深度学习 第一学段

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浅谈乘法教学中的学生智力发展

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作者 李丹音 《小学教学研究（理论版）》 2016年第7期36-37,共2页

新课标指出:"学习应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他的学科学习中的问题,增强应用数学的意识。"表内乘法是学生学习乘法的开始,是进一步学习计算的重要基... 新课标指出:"学习应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他的学科学习中的问题,增强应用数学的意识。"表内乘法是学生学习乘法的开始,是进一步学习计算的重要基础,特别是学习多位数乘法的基础。如果表内乘法不熟练。 展开更多

关键词 学生智力发展 数学意识 反复练习 数量关系 联系数 小学低年级 创作能力 起数 加根 编制任务

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用多元发展的方式培养多元发展的人——《小学生综合素质报告册》的变革

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作者 邹艳 《小学教学研究（理论版）》 2016年第6期32-34,共3页

作为宁波市海曙区学生评价变革试点学校之一,我校依托《小学生学科学习力的多元化评价》课题研究,在原有实践积累的基础上于2015年2月起对《学生综合素质报告》进行了变革研究。我们尝试将原来的《学生素质报告单》转变为《学生综合素... 作为宁波市海曙区学生评价变革试点学校之一,我校依托《小学生学科学习力的多元化评价》课题研究,在原有实践积累的基础上于2015年2月起对《学生综合素质报告》进行了变革研究。我们尝试将原来的《学生素质报告单》转变为《学生综合素质报名册》,以期通过评价方式的改变引导教师教育教学理念的转变,从多元化的角度发现学生的天赋。 展开更多

关键词 综合素质 多元化评价 试点学校 教师教育教学 学习力 宁波市海曙区 变革研究 活动型 终结性评价 终结性评估

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让学生喜欢上数学——数学课中学生思维能力的培养

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作者 李丹音 《小学教学研究（理论版）》 2016年第8期68-69,共2页

良好的思维能力是学生获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核心。人们很早就已发现学习数学可以训练逻辑思维,思维与感知一样都是一种心理过程,是人脑对客观现实的反映。感知反映的是事物的现象和事物的外部联系,这种认识是不全面... 良好的思维能力是学生获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核心。人们很早就已发现学习数学可以训练逻辑思维,思维与感知一样都是一种心理过程,是人脑对客观现实的反映。感知反映的是事物的现象和事物的外部联系,这种认识是不全面、不深入的。只有通过思维,人的认识才能深入到人的感官所不能达到的事物内部,才能掌握事物的本质和事物之间的规律性的联系。 展开更多

关键词 学生思维能力 心理过程 事物内部 思维过程 创造性学习 小学数学课 数量关系 混合运算 情感态度 理念体现

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心至静 行至美——说说我们的师傅

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作者 虞华琼 《教学月刊（小学版）（综合）》 2018年第1期19-21,共3页

师傅邹艳,一位执着于教学研究,充满爱心与智慧的教育工作者。她认为教育的美妙在于润物无声;她提出要努力探究学生一切行为的背景,舒展儿童的天性;她倡导构建＂吸引力课堂＂,师生共享教学魅力,共同提升生命质量。师傅邹艳是浙江省小学... 师傅邹艳,一位执着于教学研究,充满爱心与智慧的教育工作者。她认为教育的美妙在于润物无声;她提出要努力探究学生一切行为的背景,舒展儿童的天性;她倡导构建＂吸引力课堂＂,师生共享教学魅力,共同提升生命质量。师傅邹艳是浙江省小学英语特级教师,25年来专注并执着于教育工作, 展开更多

关键词 师傅 教育工作者 英语特级教师 教学研究 教学魅力 吸引力 浙江省 执着

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小学英语教学中学生思维能力与习惯的培养

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作者 吴慧丹 《神州》 2019年第16期227-227,共1页

本文从新课标要求、提升教学效率两个角度阐述了小学英语教学过程中学生思维能力与习惯培养的重要意义,并从营造教学环境、丰富教学内容、创新教学方法三方面阐述了小学英语教学中学生思维能力与习惯培养策略。

关键词 小学英语 教学 学生思维能力 学生习惯

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新课程背景下的阅读教学方法研究

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作者 叶超 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第7期170-172,共3页

《新课程标准》提出:以学生为中心的教育观,要求教师在语文教学中尊重学生独特体验。同时,“双减”政策的实行为学生的阅读提供了必要的时间和空间,通过构建富有情趣、开放多元,即“没有围墙的阅读”的环境,用情感熏陶学生思想、用文字... 《新课程标准》提出:以学生为中心的教育观,要求教师在语文教学中尊重学生独特体验。同时,“双减”政策的实行为学生的阅读提供了必要的时间和空间,通过构建富有情趣、开放多元,即“没有围墙的阅读”的环境,用情感熏陶学生思想、用文字提升学生的思维水平,让其在生活化、多元化阅读中学会运用知识,达到提升智德教育水平的双重效果。本文从新课程背景下的阅读教学方法探究的意义出发,着眼情境创设、项目化学习、阅读资源拓展延伸、综合实践课程激励等方面,以期化阅读为“悦读”,探寻更行之有效的阅读教学策略。 展开更多

关键词 新课程标准 阅读教学 项目化 综合实践

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美丽的宁波夜景

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作者 胡毅航 《学生天地（小学低年级）》 2015年第7期10-10,共1页

每当夜幕降临，宁波就亮起来了，整个宁波城就成了灯的海洋、光的世界。

关键词 小学生 作文 语文学习 阅读知识

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数的认识教学中培养学生数感 被引量：2

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作者 李丹音 陈亚明 《小学数学教育》 2016年第5期11-13,共3页

数感就像人们平常所说的语感、乐感、方向感一样,是一种对于事物、现象或属性方面的敏感性。每个人都有数感,只不过水平有差异罢了。数感体现着对数与运算的一般理解,它使人们眼中看到的世界有了量化的味道,当遇到可能与数学有关的实际... 数感就像人们平常所说的语感、乐感、方向感一样,是一种对于事物、现象或属性方面的敏感性。每个人都有数感,只不过水平有差异罢了。数感体现着对数与运算的一般理解,它使人们眼中看到的世界有了量化的味道,当遇到可能与数学有关的实际问题时,就能自然地、自觉地与数学联系起来。可见,数感是一个人在社会生活中重要的意识和能力,是衡量学生数学发展水平的重要指标之一。 展开更多

关键词 相对大小 发展水平 具体情境 数形结合 实验教科书 外显学习 培养策略 生活情境 数量关系 社会生活

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追寻“用字母表示数”的成长 被引量：1

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作者 干翎 《小学数学教育》 2018年第6期34-35,58,共3页

暮春之初,绿树成荫,2017年4月26~28日,“成长课堂”第一届小学数学课堂教学观摩研讨会在广西桂林市举行,我有幸现场感受精彩纷呈的课堂教学和高屋建瓴的专家报告。成长课堂,举手投足弘扬理念、自成风格;每个环节都意味深长、发人深省。... 暮春之初,绿树成荫,2017年4月26~28日,“成长课堂”第一届小学数学课堂教学观摩研讨会在广西桂林市举行,我有幸现场感受精彩纷呈的课堂教学和高屋建瓴的专家报告。成长课堂,举手投足弘扬理念、自成风格;每个环节都意味深长、发人深省。但令我感触颇深的是“用字母表示数”这一内容,来自辽宁省的于超老师和浙江省的俞正强老师从不同理念和视角就这节课进行同课异构。 展开更多

关键词 “用字母表示数” 成长 数学课堂教学 观摩研讨会 同课异构 桂林市 浙江省 辽宁省

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