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钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例 被引量：4
1
作者 张爱萍 何晶晶 《语文建设》 北大核心 2019年第11期33-36,共4页
整本书阅读是基于语文核心素养的真实的语境阅读。统编本教材总主编温儒敏指出,整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。20世纪80年代,钱梦龙老师提出了语文导读法,“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三... 整本书阅读是基于语文核心素养的真实的语境阅读。统编本教材总主编温儒敏指出,整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。20世纪80年代,钱梦龙老师提出了语文导读法,“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”教学理念至今仍有强大的生命力。他提出,学生要学会读书,首先要有自己读的实践和操作,但同时离不开教师必要的指导;师生在阅读教学过程中形成的教师“导”、学生“读”这一互动过程,就是“阅读训练”。 展开更多
关键词 语文导读法 阅读教学 《骆驼祥子》 20世纪80年代 教师为主导 阅读习惯 教学目的 阅读方法
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加强指导调控 提高探究实效
2
作者 陈文满 《中小学实验与装备》 2016年第2期4-7,共4页
学生探究活动是在教师的指导下进行的,教师指导的好坏是探究教学成败的关键。教师要全程跟踪指导,调动学生的探究积极性,设计好适应学生实际学习能力和水平的探究课题,防止学生盲目活动。为了实现对学生探究过程进行有效的指导与调控,... 学生探究活动是在教师的指导下进行的,教师指导的好坏是探究教学成败的关键。教师要全程跟踪指导,调动学生的探究积极性,设计好适应学生实际学习能力和水平的探究课题,防止学生盲目活动。为了实现对学生探究过程进行有效的指导与调控,实现探究过程的最优化,形成探究过程合理的实施模式,设想可以将探究过程进行分解。 展开更多
关键词 探究过程 探究课 跟踪指导 最优化 实施模式 实验设计能力 完形 验证假设 旧教材 暗示性
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