说题说出别样天——摭谈初中数学教师说题 被引量：2

1

作者 李云萍 方晓飞 《中国数学教育（初中版）》 2015年第4期26-29,共4页

教师说题是类似于说课的一种教学教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示．教师说题内容大致包括命题意图、命题背景、教学与评价、题后反思几个部分．实践证明，说题活动对促进中学数学解题教学的有效性，... 教师说题是类似于说课的一种教学教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示．教师说题内容大致包括命题意图、命题背景、教学与评价、题后反思几个部分．实践证明，说题活动对促进中学数学解题教学的有效性，提高数学教师的素养和专业水平大有裨益．同样，说题有利于改变教师传统的授课模式，有利于创造全新的教学氛围，促使教师探求新型教学方式． 展开更多

关键词 说题概念 说题意义 说题内容 说题感悟

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“说题”说出别样天——摭谈初中数学教师“说题”

2

作者 李云萍 方晓飞 《数学教育研究》 2014年第2期21-23,共3页

1说题案例再现如图1，过AABC的三个顶点分别作出与水平线垂直的三条直线，外侧两条直线之间的距离OA叫△ABC的水平宽（n），中间的这条直线在△ABC内部的线段BD长度叫△ABC的铅垂高（h）．

关键词 “说题” 初中数学教师 ABC 案例再现 直线 垂直 顶点 线段

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问题归类在初中数学教学中的运用途径探究 被引量：2

3

作者 徐伟建 余雪莲 《上海中学数学》 2015年第7期1-4,6,共5页

《义务教育数学课程标准》（2011）指出：数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课的教学知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会某... 《义务教育数学课程标准》（2011）指出：数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课的教学知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会某些知识可以从不同角度加以分析， 展开更多

关键词 初中数学教学 《义务教育数学课程标准》 数学知识 归类 教学知识 引导学生 体系

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论优美合唱生成的途径和策略 被引量：1

4

作者 黄顼 《北方音乐》 2015年第22期154-155,共2页

欲演唱出一首优美的合唱曲,需要反复地训练。在训练中提升,在反思中成长。通过对优秀合唱团演唱声音的聆听和模仿,结合学生的实际情况,精心训练,使合唱队学生的各方面能力和思维得到锻炼和提升。本文从合唱队多次训练的解析中,阐述优美... 欲演唱出一首优美的合唱曲,需要反复地训练。在训练中提升,在反思中成长。通过对优秀合唱团演唱声音的聆听和模仿,结合学生的实际情况,精心训练,使合唱队学生的各方面能力和思维得到锻炼和提升。本文从合唱队多次训练的解析中,阐述优美合唱生成的途径和策略。 展开更多

关键词 合唱 聆听 优美 细节 策略

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巧施图形“变身”术——浅谈教材中例题图形的使用策略 被引量：6

5

作者 徐伟建 《中国数学教育（初中版）》 2010年第9期10-12,共3页

例题教学是培养学生数学能力的有效途径之一．现以浙教版课标教材为例，深入浅出地探讨教师应如何合理挖掘例题或习题中的图形资源，巧妙地将图形“变身”，通过“一图多变”，发挥例题图形的教学功能，发展学生的画图、观察、思维等多... 例题教学是培养学生数学能力的有效途径之一．现以浙教版课标教材为例，深入浅出地探讨教师应如何合理挖掘例题或习题中的图形资源，巧妙地将图形“变身”，通过“一图多变”，发挥例题图形的教学功能，发展学生的画图、观察、思维等多种能力． 展开更多

关键词 图形变身 教学策略 例题教学

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提高中学馆藏图书利用率的探究 被引量：2

6

作者 汪梅珍 《中小学图书情报世界》 2010年第1期31-32,共2页

中学图书馆馆藏图书利用率的高低,是衡量学校图书馆职能是否充分发挥的重要标志。近年来,浙江省龙游华茂外语学校就如何提高现有馆藏图书的利用率,成了迫切需要解决的问题,的问题进行一些有益的探究,取得了良好的效果。

关键词 利用率 服务 制度 出借率

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例谈中学英语课堂任务活动的实施策略 被引量：1

7

作者 徐逾钧 《快乐阅读（开心辞典）（上）》 2011年第10期97-98,共2页

设计有效任务是提升课堂教学有效性的根本途径。综观当前中学英语课堂,教学效率低下的问题依然突出,典型如:任务设计偏离教学目标,南辕北辙;任务活动太多,主次不分;任务难度太大,曲高和寡等现象不一而足,导致教学任务实施低效化、无效... 设计有效任务是提升课堂教学有效性的根本途径。综观当前中学英语课堂,教学效率低下的问题依然突出,典型如:任务设计偏离教学目标,南辕北辙;任务活动太多,主次不分;任务难度太大,曲高和寡等现象不一而足,导致教学任务实施低效化、无效化。结合教学实例,笔者提出五点实施策略。 展开更多

关键词 英语课堂 任务活动 实施策略

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指向“轻负高质”的管理改革

8

作者 方建立 《中小学管理》 北大核心 2013年第3期28-29,共2页

浙江省龙游华茂外国语学校在课程改革中,提出"轻负高质"的办学目标。通过合理规划学生的时间、加强作业与考试管理、开展学法指导、提升教师的学科教学能力等,减轻了学生过重的负担,提升了教育教学质量。

关键词 “减负” “轻负高质” 学生睡眠时间 作业管理 学法指导 “主题研究”教研模式

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参数一来，难变易

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作者 徐伟建 《数理天地（初中版）》 2006年第10期23-24,共2页

有些较复杂的问题,常规思路不易解决．可是一旦引入参数,即化难为易．例1若m＞0,（x＋3）^1/2－（x－1）^1/2＝m,则代数式（x＋3）^1/2＋（x－1）<sup>1/2<... 有些较复杂的问题,常规思路不易解决．可是一旦引入参数,即化难为易．例1若m＞0,（x＋3）^1/2－（x－1）^1/2＝m,则代数式（x＋3）^1/2＋（x－1）^1/2的值是_<sub><</sub>sub><</sub>sub>．</sub>（用m表示） （第17届（06年）“希望杯”初二2试）解设（x＋3）^1/2＋（x－1）^1/2＝a,则(（x＋3）^1/2－（x－1）^1/2)(（x＋3）^1/2＋（x－1）^1/2＝ma,所以ma＝4,a＝4/m．例2计算：（?） （第17届（06年）“希望杯”初二培训）解设a＝2004。 展开更多

关键词 学生人数 二年级 参数 初二 千米 初三女生 男生 小船 原式 题意

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立足教学规范 提高教学质量

10

作者 方建立 《教育艺术》 2013年第1期60-61,共2页

教学规范是个老话题，但是在当下如何把教学规范扎扎实实地抓到位，是一项十分迫切而又十分重要的工作。抓教学规范不能搞花架子，只能脚踏实地一步一个脚印。一、备课管理——在“共享”中规范要提高课堂教学效率和质量，最基本的是要... 教学规范是个老话题，但是在当下如何把教学规范扎扎实实地抓到位，是一项十分迫切而又十分重要的工作。抓教学规范不能搞花架子，只能脚踏实地一步一个脚印。一、备课管理——在“共享”中规范要提高课堂教学效率和质量，最基本的是要提高教师的备课质量。1．集体备课。要求每个备课组每周至少组织一次集体备课，不仅要讨论教学目标、教学方法、教学环节、探究主题和作业安排，还要讨论学生作业、实验中可能会出现的问题以及解决策略，教学资源共享。备课组集体讨论后，教师个人分头备课，一位教师主写教案，制作课件，组内教师共享。在共享教案基础上，教师根据自身和班级学生实际作出调整和补充，进行个性化处理。备课组内做到“五个统一”：统一进度，统一资料，统一作业，统一命题，统一测试时间。备课资料（包括模块测试卷等）由备课组长负责保存，留待下一年级组教师共享、完善。 展开更多

关键词 教学规范 教学质量 教学资源共享 课堂教学效率 备课管理 集体备课 作业安排 个性化处理

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实施联动发展策略 给力教师专业成长

11

作者 方建立 《教育艺术》 2012年第3期19-21,共3页

哈佛大学校长科南特说：“学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。”教师队伍专业建设是推进教育现代化进程的制高点。近年来，我校坚持实施“联动式”教师专业发展策略，创新教师专业发展的培训模式，帮助教... 哈佛大学校长科南特说：“学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。”教师队伍专业建设是推进教育现代化进程的制高点。近年来，我校坚持实施“联动式”教师专业发展策略，创新教师专业发展的培训模式，帮助教师们进一步更新教育观念，改进教育行为，不断提升专业知识水平和专业能力，取得了显著成效。 展开更多

关键词 教师专业成长 联动发展 教师专业发展 专业知识水平 大学校长 教育观念 现代化进程 教师队伍

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关注遗忘的角落——班主任如何关心和解决中等生的心理困惑

12

作者 林祝 《中小学心理健康教育》 2005年第5期42-43,共2页

在做班主任的过程中,我们也许最为重视的是"两端学生"--优秀生和学困生,而那些班主任最为放心的中等生,却是容易被忽视的一个群体,许多心理问题也往往产生在中等生身上.

关键词 中等生 班主任 心理困惑 和解 遗忘 心理问题 学困生 优秀生 学生

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爆米花·甜甘蔗和清嘴含片——好课应当越教问题越多

13

作者 张永祥 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2003年第12期44-45,共2页

随着素质教育扎实深入地开展,传统的课堂教育模式已越来越不适应当前社会发展的需要,不适应学生发展的需要。ET时代带来的知识信息日新月异,终身学习已成为21世纪的生存概念。由于信息源的多渠道、多源化,老师在各方面的信息不如学生已... 随着素质教育扎实深入地开展,传统的课堂教育模式已越来越不适应当前社会发展的需要,不适应学生发展的需要。ET时代带来的知识信息日新月异,终身学习已成为21世纪的生存概念。由于信息源的多渠道、多源化,老师在各方面的信息不如学生已不是新鲜事,强调和追求师生之间、生生之间的信息互动,是终身学习的要求,更是信息时代的要求。于是旧有的类似于'提出问题——分析问题——解决问题'的传授教学方法已不合实际。 展开更多

关键词 素质教育 终身学习 发散思维 初中 语文教学 教学目标

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“三律四法”提高初中科学课堂教学导入的有效性

14

作者 楼剑芳 《学苑教育》 2013年第2期70-71,共2页

新课导入设计是课堂教学设计中十分重要的第一环节，导入必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端，才能把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到学习情境中去，提高学习效率。以一线教师的视角，从初中科学教学中导... 新课导入设计是课堂教学设计中十分重要的第一环节，导入必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端，才能把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到学习情境中去，提高学习效率。以一线教师的视角，从初中科学教学中导入情境的现状分析入手，谈谈创设有效导入情境的三条规律和四种基本方法。 展开更多

关键词 初中科学 导入 情境创设 有效性

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创设问题情境 体验数学学习

15

作者 翁根松 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2005年第6期40-41,共2页

关键词 中学 数学教学 问题情境 数学知识

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数学课上如何让学生“轻装上阵”

16

作者 吴文军 余雪莲 《试题与研究（教学论坛）》 2016年第12期23-24,共2页

“减轻学生负担,提高教学质量”是新课程理念下教师教学的目标,是课堂教学的永恒追求。随着新课程的不断深入,教材不断更新,教学方式不断转变,可学生的压力没减轻反而加重。看着学生越来越重的书包,堆积如山的作业,还有许多因承受过重... “减轻学生负担,提高教学质量”是新课程理念下教师教学的目标,是课堂教学的永恒追求。随着新课程的不断深入,教材不断更新,教学方式不断转变,可学生的压力没减轻反而加重。看着学生越来越重的书包,堆积如山的作业,还有许多因承受过重学习压力而离家出走的学生,我们应深刻地反思:如何做到让学生轻装上阵,却有丰厚的硕果呢?笔者在教学工作中从以下几个方面进行探索: 展开更多

关键词 学生负担 教学方式

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锁定条件 “顺藤摸瓜” 被引量：2

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作者 徐伟建 《中学数学教学参考（下半月初中）》 北大核心 2007年第9期34-35,共2页

在数学学习过程中，许多学生解题时常常会出现无从下手、考虑不周、走弯路甚至走错路等问题，经老师的一番分析后，顿时恍然大悟．究其原因，多数是学生在分析问题时不注意发现、挖掘题目的条件，而是凭自己的主观想象，导致思路受阻、... 在数学学习过程中，许多学生解题时常常会出现无从下手、考虑不周、走弯路甚至走错路等问题，经老师的一番分析后，顿时恍然大悟．究其原因，多数是学生在分析问题时不注意发现、挖掘题目的条件，而是凭自己的主观想象，导致思路受阻、思考偏差．其实，解题就好比“破案”，题目的条件犹如嫌疑人留在现场的“线索”，而求解的答案就如要抓获的“罪犯”． 展开更多

关键词 锁定 数学学习过程 嫌疑人 解题 学生 老师 想象 线

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数学教学中应善设“陷阱” 被引量：4

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作者 徐伟建 《中小学数学（初中版）》 2008年第6期11-13,共3页

我们常用"吃一堑,长一智"来比喻:一个人经受一次挫折,就会增长一份智慧.学习也是如此,当学生在学习中有过"上当受骗"的经历后,他对知识的记忆会特别深刻,掌握也更加牢固.教学中,教师若能针对学生易出错的地方设置... 我们常用"吃一堑,长一智"来比喻:一个人经受一次挫折,就会增长一份智慧.学习也是如此,当学生在学习中有过"上当受骗"的经历后,他对知识的记忆会特别深刻,掌握也更加牢固.教学中,教师若能针对学生易出错的地方设置一些小"陷阱",诱使学生出错。 展开更多

关键词 培养学生 陷阱 数学教学 设置 勾股定理 教师 思维定势 运算法则 分配律 出错

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初中数学几类复习课教学设计特点的比较 被引量：1

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作者 吴文军 《中小学数学（初中版）》 2014年第7期5-6,共2页

复习课是课堂教学中最常见的一种课型，是在完成某一领域的知识学习后进行的概括性教学活动，广大数学教师在教学活动中都能熟练地加以应用．但都存在着一个共同的问题：复习课的教学设计只是凭经验凭感觉，缺乏系统的认识和规范标准的... 复习课是课堂教学中最常见的一种课型，是在完成某一领域的知识学习后进行的概括性教学活动，广大数学教师在教学活动中都能熟练地加以应用．但都存在着一个共同的问题：复习课的教学设计只是凭经验凭感觉，缺乏系统的认识和规范标准的指导． 展开更多

关键词 复习课教学 设计特点 初中数学 教学活动 课堂教学 知识学习 教学设计 数学教师

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