教育、科技、人才“三位一体”发展的内涵特征及其圈层体系构建研究 被引量：6

1

作者 李小球 宋杰 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第3期17-24,共8页

党的二十大报告提出了教育、科技、人才“三位一体”发展的新表述。教育、科技、人才“三位一体”发展的基本内涵在于教育、科技、人才的相互关联和动态耦合,与经济社会多维互动。同时,其表现出教育、科技、人才在资源结构、规模体系、... 党的二十大报告提出了教育、科技、人才“三位一体”发展的新表述。教育、科技、人才“三位一体”发展的基本内涵在于教育、科技、人才的相互关联和动态耦合,与经济社会多维互动。同时,其表现出教育、科技、人才在资源结构、规模体系、发展质量、产出价值方面的协调,高质量的科技支撑教育学科专业—人才培养结构优化,高水平的人才驱动科技—教育融汇,高品质的教育助推人才—科技协同等内生性特征。研究运用圈层结构理论,从制度、要素、功能等维度,构建了教育、科技、人才“三位一体”发展圈层体系的基础理论研究框架,为我国开展教育、科技、人才“三位一体”发展的综合性理论研究提供了分析路径。 展开更多

关键词 教育 科技 人才 “三位一体” 圈层体系

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市域教育发展水平评价研究--以湖南省14个市(州)为例 被引量：4

2

作者 黄龙威 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2009年第5期11-13,共3页

市域教育评估可以促使各地明确教育发展的优势、弱势和努力方向,为市域内政府和教育行政部门制订教育发展规划、调整政策措施提供必要的依据。本文根据联合国开发计划署建立人类发展指数(HD)I的方法,在主要参考国内外教育发展评价思想... 市域教育评估可以促使各地明确教育发展的优势、弱势和努力方向,为市域内政府和教育行政部门制订教育发展规划、调整政策措施提供必要的依据。本文根据联合国开发计划署建立人类发展指数(HD)I的方法,在主要参考国内外教育发展评价思想的基础上,建立了市域教育发展指标体系,以教育发展指数(ED)I评价市域教育发展水平,并得出了湖南14个市(州)的教育评价结果。 展开更多

关键词 市域教育 指标体系 教育发展

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高职教育生态可持续发展的内涵特征与评价指标体系构建——基于中部六省高职教育质量年报数据的分析

3

作者 宋杰 李小球 刘蓉 《职业技术教育》 北大核心 2024年第12期60-67,共8页

高职教育生态可持续发展理念强调高职教育系统中各要素的有机整合,以人为本、生态调适、和谐共生、可持续发展为其内涵要义,结构层面系统性、目标层面双向保障性、行动层面协同性为其基本特征。根据“承载力—支持力—吸引力—延续力—... 高职教育生态可持续发展理念强调高职教育系统中各要素的有机整合,以人为本、生态调适、和谐共生、可持续发展为其内涵要义,结构层面系统性、目标层面双向保障性、行动层面协同性为其基本特征。根据“承载力—支持力—吸引力—延续力—发展力”(CSAED)模型,可从高职教育环境质量有效改善、规模增长适度增强、资源结构不断优化、产出价值充分发挥、投入活力显著提升五个方面构建高职教育生态可持续发展的评价指标体系。基于中部六省高职教育质量年报数据,对各地区高职教育生态可持续发展情况进行综合分析,为各地区高职教育生态可持续发展评价提供基础理论支持与实践应用指导。 展开更多

关键词 高职教育 生态可持续发展 评价指标体系 中部六省

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企业主体作用视域下职业教育产教融合成效的区域比较研究 被引量：7

4

作者 罗汝珍 李小球 唐小艳 《职业技术教育》 北大核心 2022年第18期61-66,共6页

企业是产教融合的主体,在参与职业教育的过程中形成了多种合作办学形式,建立了多样性质的实习实训基地,参与了学校专业建设、课程教学资源建设、共建产学研平台和学生培养等活动。但这些合作项目的内容还略显粗浅,且区域差异也比较明显... 企业是产教融合的主体,在参与职业教育的过程中形成了多种合作办学形式,建立了多样性质的实习实训基地,参与了学校专业建设、课程教学资源建设、共建产学研平台和学生培养等活动。但这些合作项目的内容还略显粗浅,且区域差异也比较明显。有必要从政策制定、支持策略、理念转变、组建产教融合工作委员会和产学研联盟、搭建常设性沟通平台等方面加大合作力度和深度,缩小区域差异,促进企业主体作用充分发挥和职业教育产教融合深入推进。 展开更多

关键词 企业主体作用 产教融合 区域差异 合作成效

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新时代公民受教育权:内涵发展、多重挑战与权利救济——基于对《教育法》第77条的再思考 被引量：1

5

作者 李小球 黄亚宇 《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期37-43,共7页

新时代公民受教育权的内涵发展具有权利与义务的统一性、自由权与社会权的协调性、公法与私法的融合性、公平与优质的一致性,反映出新时代我国教育发展的基本方向。然而,新时代公民受教育权的实现面临着诸多新挑战,对公民受教育权的公... 新时代公民受教育权的内涵发展具有权利与义务的统一性、自由权与社会权的协调性、公法与私法的融合性、公平与优质的一致性,反映出新时代我国教育发展的基本方向。然而,新时代公民受教育权的实现面临着诸多新挑战,对公民受教育权的公法救济较为乏力、私法救济过于模糊、学籍恢复制度的实践操作缺乏足够法律依据,因此,单靠传统意义上对受教育权的保障已无法适应新时代公民对优质教育提出的新诉求。通过探索编纂《教育法典》对受教育权进行体系化保障、建立以教育民事诉讼为主导的受教育权诉讼救济制度、构建基于教育公益诉讼的受教育权特别救济制度、完善学籍恢复制度等途径,实现对新时代公民受教育权的有效保障,推进公民受教育权实现的法治化。 展开更多

关键词 受教育权 公平优质 权利救济 学籍恢复

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推进新时代职业教育高质量发展的三个着力点 被引量：6

6

作者 李小球 《职业技术教育》 北大核心 2021年第21期1-1,共1页

习近平总书记指出:"在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。"进入"十四五",我国职业教育迎来提质培优、增值赋能、转段升级的重要机遇期。推进新时代职业教育高质量发展,必须抓好三个... 习近平总书记指出:"在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。"进入"十四五",我国职业教育迎来提质培优、增值赋能、转段升级的重要机遇期。推进新时代职业教育高质量发展,必须抓好三个着力点。着力使职业教育成为区域经济社会发展的"助推器"。职业教育是国民教育体系中与经济社会发展联系最直接、最紧密的教育类型,也是最具活力、最具创新力的教育类型。目前,我国职业院校共开设1200多个专业和10万个专业点,基本覆盖国民经济各个领域;教育部正在与山东、江西、甘肃、江苏、福建等地部省共建职业教育创新发展高地,提升职业教育对区域经济社会的贡献度。新时代推进职业教育高质量发展. 展开更多

关键词 国民教育体系 区域经济社会 职业院校 职业教育创新 我国职业教育 培优 三个着力点 创新力

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关于教育科研发展面临的制度化挑战的思考 被引量：3

7

作者 聂劲松 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2010年第3期3-5,共3页

教育科研财政支持政策的制度化、教师岗位教研的制度化和教育研究领域学术主导的制度化,乃当代中国教育科研发展面临的三大挑战。而整个社会对教育科研的误读,对教育科研机构及其人员的定性模糊不清,对教师职业性质和"泛制度化&qu... 教育科研财政支持政策的制度化、教师岗位教研的制度化和教育研究领域学术主导的制度化,乃当代中国教育科研发展面临的三大挑战。而整个社会对教育科研的误读,对教育科研机构及其人员的定性模糊不清,对教师职业性质和"泛制度化"的认识偏差,以及教育科研领域在制度博弈中的弱势、教育发展水平与质量评价中的价值合理性问题,实际上成为其制度化的主要障碍。 展开更多

关键词 教育科研发展 制度化 障碍

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湖南民办幼儿教育的简要回顾与现状分析 被引量：6

8

作者 李红婷 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第08X期38-40,共3页

关键词 民办幼儿教育 现状分析 回顾 简要 湖南 幼儿教育机构 国有企事业单位 社会团体组织 社会组织 国家机构 面向社会 民营企业 民间团体 民主党派 部分产权 政府机构 财政性 幼儿园 建国后 个人 利用 招收

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区域教育发展评价的逻辑起点与分析框架 被引量：1

9

作者 刘玉娥 聂劲松 《教育测量与评价（理论版）》 2012年第6期19-23,共5页

区域教育发展评价涉及教育规模和结构、教育发展基础及条件制约、教育体系和教育技术现代化水平、教育质量、教育贡献率、区域人口受教育程度,以及区域教育工作情况等方面,既是一个价值判断和立场问题,又是一个理论和技术问题。区域教... 区域教育发展评价涉及教育规模和结构、教育发展基础及条件制约、教育体系和教育技术现代化水平、教育质量、教育贡献率、区域人口受教育程度,以及区域教育工作情况等方面,既是一个价值判断和立场问题,又是一个理论和技术问题。区域教育发展评价的逻辑起点,是基于教育需求的教育供给状况,这与学校发展评价、某一类型层次教育发展评价存在重大差异。确定区域教育发展评价的分析框架,主要应根据不同评价目标和用途,对教育供给和教育需求各个方面进行系统筛选,进而形成评价方案。在有关区域教育发展成就、问题的具体评价中,应充分实现多重评价、多元评价的综合与统一。 展开更多

关键词 区域教育发展 评价 逻辑起点 分析框架

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关于教育科研发展面临的制度化挑战的思考

10

作者 聂劲松 《教育科学文摘》 2010年第6期15-16,共2页

财政支持政策的制度化及其障碍 教育科研财政支持政策的制度化问题，是当代中国教育科研发展面临的一大挑战。一方面建立健全教育科研的财政支持制度具有客观必然性。从教育科研的发展历程或教育研究制度的形态演进看，教育科研制度或... 财政支持政策的制度化及其障碍 教育科研财政支持政策的制度化问题，是当代中国教育科研发展面临的一大挑战。一方面建立健全教育科研的财政支持制度具有客观必然性。从教育科研的发展历程或教育研究制度的形态演进看，教育科研制度或教研制度力图促使社会认可的核心价值之一即科学研究，其体制化的首要目标是把教研人员作为科学工作者，把教研机构作为科学机构，以此建立教育科研的特定社会结构。 展开更多

关键词 教育科研发展 制度化 财政支持政策 教研人员 客观必然性 科学工作者 当代中国 形态演进

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义务教育均衡发展的重点是合理布局学校

11

作者 黄龙威 《当代教育论坛（综合版）》 2010年第5期17-19,共3页

义务教育难以均衡发展,表面看是投入不够,相当多的学校不具备师资、设备、图书、校舍等基本条件,但实质是县、乡、村"三级布点"直接导致的校点过多过散稀释了有限的资源,造成了投入不能高效利用,师资不能优化配置,办学不能形... 义务教育难以均衡发展,表面看是投入不够,相当多的学校不具备师资、设备、图书、校舍等基本条件,但实质是县、乡、村"三级布点"直接导致的校点过多过散稀释了有限的资源,造成了投入不能高效利用,师资不能优化配置,办学不能形成合力。在不可能大规模投入的硬性条件约束下,应该突破"三级布点"的办学思路束缚,以县、乡"两级布点"推进学校的合理布局。这不仅符合义务教育办学体制、管理体制、投资体制改革的根本方向,也有利于摆脱当前存在的经费、师资、合格学校建设项目难以到达村小等突出问题。推进学校合理布局,政策目标应该清晰,并可采取多项配套的保障措施。 展开更多

关键词 义务教育 均衡发展 合理布局

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以建设保育制学校推进义务教育均衡发展

12

作者 贵志祥 《当代教育论坛（管理版）》 2011年第8期49-50,共2页

近年来,为了贯彻教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,各地方各级根据自身需要,不断探索出切合当地实际的做法,并在一定程度上实现了区域内义务教育均衡发展。龙山县作为一个县级单位,根据其县域的特点,采取建设保育制... 近年来,为了贯彻教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,各地方各级根据自身需要,不断探索出切合当地实际的做法,并在一定程度上实现了区域内义务教育均衡发展。龙山县作为一个县级单位,根据其县域的特点,采取建设保育制学校这一新途径推进了其县域内义务教育均衡发展。保育制学校是指在小学三年级以前分小班或小组配备保育员,并实行包括生活化与亲情教育在内的新型学校制度的寄宿制学校,或者称之为保育式寄宿制学校。文章对龙山县保育制学校建设的主要背景、重点工作和基本经验三个方面进行了阐述。 展开更多

关键词 保育制学校 义务教育 均衡发展

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职业教育产教融合中的企业权益及其影响机理 被引量：8

13

作者 刘春艳 聂劲松 《职教论坛》 北大核心 2017年第13期36-40,共5页

为提高我国职业教育产教融合的创新性、有效性和可持续性,从权益分析的角度,明晰了职业教育产教融合中企业主体的职能定位,进一步厘定了企业权益的内涵与外延,在交易费用理论指导下,详细分析了职业教育产教融合对企业权益的增益影响及... 为提高我国职业教育产教融合的创新性、有效性和可持续性,从权益分析的角度,明晰了职业教育产教融合中企业主体的职能定位,进一步厘定了企业权益的内涵与外延,在交易费用理论指导下,详细分析了职业教育产教融合对企业权益的增益影响及其给企业带来的风险,并从政府层面、职业院校层面、产教融合组织方式等方面提出了企业规避融合风险的策略建议。。 展开更多

关键词 职业教育 产教融合 企业权益 风险规避

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农村职业教育面临的困境与对策 被引量：15

14

作者 黄龙威 《职业技术教育》 北大核心 2004年第22期34-36,共3页

分析我国农村职业教育所面临的困境,提出农村职业教育发展必须从面向"三农"转为面向城乡,从单一就业教育转为就业与升学教育并重,从为本地积累新生劳动力转为向外地大批量转移新生和剩余劳动力,并对大力发展农村职业教育提出... 分析我国农村职业教育所面临的困境,提出农村职业教育发展必须从面向"三农"转为面向城乡,从单一就业教育转为就业与升学教育并重,从为本地积累新生劳动力转为向外地大批量转移新生和剩余劳动力,并对大力发展农村职业教育提出若干建议. 展开更多

关键词 农村职业教育 困境 “三农” 劳动力

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百万扩招政策下职业教育权的应有与实有形态思辨——基于对《职业教育法》修订的思考 被引量：9

15

作者 黄亚宇 李小球 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2021年第1期112-120,共9页

应有形态和实有形态是职业教育权的两种形态,通过对高职扩招政策下职业教育权应有形态与实有形态的辨析,发现其在办学模式、教育经费投入与使用、师资力量、教学质量等方面存在的问题。职业教育权的应有形态要转化为实有形态,需要受权... 应有形态和实有形态是职业教育权的两种形态,通过对高职扩招政策下职业教育权应有形态与实有形态的辨析,发现其在办学模式、教育经费投入与使用、师资力量、教学质量等方面存在的问题。职业教育权的应有形态要转化为实有形态,需要受权利人自身素质、社会经济发展水平、《职业教育法》的完善情况等诸多因素影响。实现百万扩招政策下职业教育权由应有形态向实有形态的转化,需要从完善《职业教育法》顶层设计、推进高职院校招考制度与教学模式的变革、健全高职院校内部质量保证体系和外部评价标准体系等方面入手,从而为落实高职百万扩招政策、《职业教育法》的修订以及形成高水平、高质量的职业教育发展模式保驾护航。 展开更多

关键词 百万扩招政策 职业教育权 应有形态 实有形态 《职业教育法》

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《职业教育法》修订的演进历程、法理基础与价值取向 被引量：7

16

作者 黄亚宇 李小球 雷久相 《职业技术教育》 北大核心 2021年第27期27-32,共6页

2021年6月10日,中国人大网向社会公众公布了《职业教育法(修订草案)征求意见稿》(以下简称《修订草案》)。通过对《职业教育法》修订的演进历程进行梳理,发现《修订草案》凸显了职业教育作为一种类型教育的法律地位,具有浓厚的当代意蕴... 2021年6月10日,中国人大网向社会公众公布了《职业教育法(修订草案)征求意见稿》(以下简称《修订草案》)。通过对《职业教育法》修订的演进历程进行梳理,发现《修订草案》凸显了职业教育作为一种类型教育的法律地位,具有浓厚的当代意蕴。但是,以法理学视角对《修订草案》的内在逻辑、修订目的、修订依据等内容进行审视,发现《修订草案》亟需进一步理顺《职业教育法》与其他教育法律之间的逻辑关系。《修订草案》还应克服价值取向存在的偏差,突显"权利之法"和"救济之法"的价值功能,对参与职业教育活动利益相关主体的权利保障作出切实有效的回应,从而推动我国《职业教育法》不断完善。 展开更多

关键词 《职业教育法》 演进历程 法理基础 价值取向

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失衡的乡村,倾斜的大厦——湖南省永兴县大金土小学学生失学状况调查与原因透视

17

作者 李红婷 张传燧 《湖南师范大学教育科学学报》 2006年第2期53-56,共4页

文章运用田野调查的方式对湖南省永兴县碧塘乡塘下村大金土小学学生失学状况进行历时性调查研究。力图通过对中华人民共和国成立前后至成立以来一所普通乡村小学学生失学的基本情况调查及其特点、原因探索,来解剖中国近现代乡村小学的... 文章运用田野调查的方式对湖南省永兴县碧塘乡塘下村大金土小学学生失学状况进行历时性调查研究。力图通过对中华人民共和国成立前后至成立以来一所普通乡村小学学生失学的基本情况调查及其特点、原因探索,来解剖中国近现代乡村小学的整体发展状况,反思我国农村学校学生失学问题长期存在的社会历史根源。 展开更多

关键词 乡村小学 学生失学 调查与分析

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近十年国内大学集群研究的评析与展望

18

作者 彭昊 蔡莹 +1 位作者 姜正国 聂劲松 《当代教育论坛》 2013年第5期44-51,共8页

大学集群已成为我国高等教育发展新一轮的高潮。文章对近十年国内有关大学集群的定义、特征、与产业集群的异同、表现形式、经济效应、集聚—溢出效应等研究进行了评析,重点分析了大学集群竞争优势及其形成机制的研究状况,然后从加强国... 大学集群已成为我国高等教育发展新一轮的高潮。文章对近十年国内有关大学集群的定义、特征、与产业集群的异同、表现形式、经济效应、集聚—溢出效应等研究进行了评析,重点分析了大学集群竞争优势及其形成机制的研究状况,然后从加强国际比较研究、多学科综合运用、内外主体作用机制研究、定量分析和政策研究等五个方面对大学集群研究进行了展望。 展开更多

关键词 大学集群研究 评析 展望

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学校教育科研工作的调查与建议 被引量：2

19

作者 张年国 李红婷 《当代教育论坛（综合版）》 2010年第8期52-54,共3页

近年来,伴随着教育科研的不断发展,越来越多的学校及教师参与到科研课题的研究中来,中小学教育科研出现前所未有的兴盛局面,但在实践中也存在一些亟待解决的问题。因此,文章提出学校教育科研一定要以科学发展观为指导、以教科室机构建... 近年来,伴随着教育科研的不断发展,越来越多的学校及教师参与到科研课题的研究中来,中小学教育科研出现前所未有的兴盛局面,但在实践中也存在一些亟待解决的问题。因此,文章提出学校教育科研一定要以科学发展观为指导、以教科室机构建设为保障、以研究学校与社区实际问题为立足点、以教师理念更新为重点。 展开更多

关键词 中小学 教育科研 课题研究 教科室

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让农村孩子在家门口上好学——东安县推进城乡义务教育一体化的探索

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作者 李红婷 赵雄辉 《湖南教育（上旬）（A）》 2019年第10期22-25,共4页

近年来,东安县统筹推进县域内城乡教育一体化改革,举全县之力优先发展教育,积极构建"政府担责、城乡统筹、学校联动、师生参与、督导评估"的县域教育共同体,鼓励全县各中小学"研训联动、资源共享、特色互补、质量共进&qu... 近年来,东安县统筹推进县域内城乡教育一体化改革,举全县之力优先发展教育,积极构建"政府担责、城乡统筹、学校联动、师生参与、督导评估"的县域教育共同体,鼓励全县各中小学"研训联动、资源共享、特色互补、质量共进"。经过5年改革探索,形成了良好的教育生态,大大促进了城乡义务教育一体化发展。东安县构建"县域教育共同体"的经验具有普遍意义,操作性强、借鉴性高,值得全省推广。 展开更多

关键词 义务教育 城乡一体化 县域教育共同体

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