小学数学实施说理课堂教学探究 被引量：7

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作者 陈淑兰 《黑河教育》 2020年第2期62-64,共3页

新课标提倡学生敢于质疑,敢于提问,充分发挥学生的主体地位。站在新时代的起点,数学教学不仅要着眼于学生数学成绩的提高,更要依托数学课堂培养学生的创新思维,“说理课堂”就是这样一种教学模式,让学生在“说”的过程中,思维走向清晰,... 新课标提倡学生敢于质疑,敢于提问,充分发挥学生的主体地位。站在新时代的起点,数学教学不仅要着眼于学生数学成绩的提高,更要依托数学课堂培养学生的创新思维,“说理课堂”就是这样一种教学模式,让学生在“说”的过程中,思维走向清晰,数理得到明确。从而萌生学习数学的兴趣,让学生对数学汪财有畏难情绪。这就要求教师变革传统教育观念,创新教学模式。本文从小学数学教学现状出发,在此基础上明确高效率的数学课堂应当具备的几个特征,并提出构建“说理课堂”,促进学生深度学习的有效途径。 展开更多

关键词 小学数学 教学现状 说理课堂 深度学习

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小学语文写作教学的有效策略初探 被引量：1

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作者 陈雪红 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第8期142-142,共1页

在宾际的语文教学活动中，写作教学更要讲究策略，要将新课程标准作为基点进行灵活教学，通过写作训练培养学生的文字功底和语言能力，激发学生的创造力和想象力。写作教学应注重激发学习兴趣，应贯穿于语文教学中，应与生活实践相结合... 在宾际的语文教学活动中，写作教学更要讲究策略，要将新课程标准作为基点进行灵活教学，通过写作训练培养学生的文字功底和语言能力，激发学生的创造力和想象力。写作教学应注重激发学习兴趣，应贯穿于语文教学中，应与生活实践相结合。教师应当积极寻找新的教育教学方式为学生提供多样化的学习平台与途径，通过创新写作教学大力提升学生的语文素养。 展开更多

关键词 小学 写作 教学 策略 探究

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在小学数学核心素养下构建目标合作导学课堂 被引量：1

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作者 朱景元 《教师》 2018年第16期99-100,共2页

《义务教育数学课程标准（2011年版）》以延展性的视角和拓展性的思维,将小学数学知识点梳理为四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践,归纳为十大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》以延展性的视角和拓展性的思维,将小学数学知识点梳理为四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践,归纳为十大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。根据课程标准的核心要义,文章着重探讨利用目标合作导学课堂来培养小学生的数学素养,让学生在学习、探究中提高合作能力,在合作、交流中体验数学的乐趣。 展开更多

关键词 小学数学 数学素养 目标合作 导学课堂

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小学数学生活化的几点做法

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作者 黄育红 《小学教学研究（理论版）》 2011年第9期17-17,共1页

生活离不开数学，数学离不开生活。教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看... 生活离不开数学，数学离不开生活。教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。那么，数学教学中如何体现生活化呢？我认为可以从以下几方面来处理。 展开更多

关键词 数学生活化 小学数学教学 教育家 认知特点 生活实际 数学知识 数字游戏 陶行知

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多管齐下,构建小学数学高效课堂

5

作者 刘丽红 《小学教学研究（理论版）》 2013年第9期38-39,共2页

新课改为小学数学课堂教学带来了新的生机。在新课改下。小学数学课堂教学更注重突出学生的主体地位，高效课堂所追求的就是通过对学生主体性的激发，让学生充分参与到课堂学习过程中，在自主参与中获得知识的构建，进而培养学生应用数... 新课改为小学数学课堂教学带来了新的生机。在新课改下。小学数学课堂教学更注重突出学生的主体地位，高效课堂所追求的就是通过对学生主体性的激发，让学生充分参与到课堂学习过程中，在自主参与中获得知识的构建，进而培养学生应用数学知识解决实际问题的实践能力。而影响学生参与课堂学习的因素不仅有兴趣，还有师生间的关系和学习方式。因此，要构建高效课堂，就要围绕这些影响因素进行。 展开更多

关键词 高效课堂 小学数学 学生主体性 数学课堂教学 学习过程 自主参与 实践能力 课堂学习

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小学数学毕业总复习策略

6

作者 吴龙彬 《课程教育研究（学法教法研究）》 2017年第25期161-162,共2页

数学课程标准的出台，给数学教育带来了勃勃生机，同时也给全体数学教师带来了挑战。小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学... 数学课程标准的出台，给数学教育带来了勃勃生机，同时也给全体数学教师带来了挑战。小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。所以，在总复习时教师要明确目标，制订复习计划，精心设计练习，选择恰当的复习方法，充分调动学生学习的兴趣和热情，巩固数学知识，提高总复习质量和效果。 展开更多

关键词 复习策略 小学数学 毕业 数学课程标准 数学教师 学生参与 复习质量 复习方法

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小学毕业考试中阅读理解的复习策略

7

作者 张凤妹 《课程教育研究（学法教法研究）》 2017年第25期189-189,共1页

小学阅读的复习是我们在毕业班复习阶段中的一大难点，也是教师感到头痛的一件事。认真研读了考试大纲，我的感受是近两年的阅读理解分数比原来明显增加，所占分数为35分左右，而且难度也逐渐加大。近几年来小学六年级阅读试题特点是：... 小学阅读的复习是我们在毕业班复习阶段中的一大难点，也是教师感到头痛的一件事。认真研读了考试大纲，我的感受是近两年的阅读理解分数比原来明显增加，所占分数为35分左右，而且难度也逐渐加大。近几年来小学六年级阅读试题特点是：突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、 展开更多

关键词 小学六年级 阅读理解 复习策略 毕业考试 复习阶段 考试大纲 词句理解 试题特点

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浅谈小学语文激趣教学法的应用

8

作者 吴天琼 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第19期81-81,共1页

激趣法在小学语文课堂上的应用方式灵活多样，老师要根据学生的实际情况，把握好“因材施教”的原则，巧妙激趣，让课堂“活”起来。可采取导语激趣，提高课堂效率；采取表演激趣，让学生动起来；采取体验激趣，巧妙化难为易；采取音乐... 激趣法在小学语文课堂上的应用方式灵活多样，老师要根据学生的实际情况，把握好“因材施教”的原则，巧妙激趣，让课堂“活”起来。可采取导语激趣，提高课堂效率；采取表演激趣，让学生动起来；采取体验激趣，巧妙化难为易；采取音乐激趣，让课堂活起来；采取情景激趣，启发作文灵感。在激趣法运用的过程当中，要注重学生的主体性，从学生的学习特点出发，促使达到理想的教学状态。 展开更多

关键词 小学 语文 教学 激趣 应用

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小学科学教学中概念重建的运用实践探微

9

作者 黄海彬 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第29期58-58,共1页

概念重建模式在小学科学教学中的有效应用，对教学质量的提升方面具有良好的促进作用。小学科学教学中概念重建的运用实践，要求参与过程应带有目的性，注重促进探究能力的提升，要进行交流模式的构建，注重对学习内容的拓展。通过概念... 概念重建模式在小学科学教学中的有效应用，对教学质量的提升方面具有良好的促进作用。小学科学教学中概念重建的运用实践，要求参与过程应带有目的性，注重促进探究能力的提升，要进行交流模式的构建，注重对学习内容的拓展。通过概念重建模式在小学科学中的应用，能够帮助学生的知识实现优化和升级，使错误的知识得到改善，新的知识结构得以构建，对促尊小学世学课掌教学质量和效率的提升具有非常重大的现实意义。 展开更多

关键词 小学 科学 概念重建 教学 实践

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摭谈小学生户外体育活动之优化

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作者 占宗杰 《当代教研论丛》 2014年第10期103-103,共1页

教师应当优化户外体育活动的教学效益,明确活动目的性,拓展形式多样性,发挥学生主体性,充分运用这个"动的世界"发展小学生的体育素养。

关键词 优化 户外 体育 主体

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培根铸魂 修德养志——提高小学道德与法治教学质效问题浅探

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作者 王美辉 邱小莹 《课程教育研究（学法教法研究）》 2020年第9期58-58,共1页

道德与法治课程是基于社会发展趋势和学生成长要求而开设的重要课程,承担着培育一代新人的重大使命。如何利用多样化的教学方式,提高教学质量与效果,帮助青少年“扣好人生第一粒扣子”,是每位教师应该认真思考、积极探索实践的重大课题。

关键词 小学 道德与法治教学 教学形式拓展 提升品德修养

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在小学数学课堂教学中如何促进学生高阶思维能力的发展

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作者 黄文军 《读与写（中旬）》 2021年第4期133-133,共1页

小学数学课堂教学中的高阶思维是培养小学生数学兴趣的根本,是小学生进行思考的保障。它能够帮助小学生在学习数学知识的时候建立起一个系统的知识体系,并不断发散延伸数学思维。由此可见高阶思维能力在小学生学习数学的过程中占有重要... 小学数学课堂教学中的高阶思维是培养小学生数学兴趣的根本,是小学生进行思考的保障。它能够帮助小学生在学习数学知识的时候建立起一个系统的知识体系,并不断发散延伸数学思维。由此可见高阶思维能力在小学生学习数学的过程中占有重要地位。基于此,本文将浅谈在小学数学课堂教学中如何促进学生高阶思维能力发展的具体方法。 展开更多

关键词 小学数学 课堂教学 高阶思维

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浅析小学高年级数学核心素养的培养与实践

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作者 潘新虹 《读与写（中旬）》 2021年第4期154-154,共1页

随着新课改的深入实施,教育改革已经迫在眉睫,核心素养也成为了当前教师比较关注的内容。为此,在小学数学教学中,教师要从现代化的教育理念出发,加强对学生的学科素养培养,并采取有效措施,不断提高他们的创造能力、理解能力、实践能力... 随着新课改的深入实施,教育改革已经迫在眉睫,核心素养也成为了当前教师比较关注的内容。为此,在小学数学教学中,教师要从现代化的教育理念出发,加强对学生的学科素养培养,并采取有效措施,不断提高他们的创造能力、理解能力、实践能力等。同时为了实现数学学科核心素养的培养,教师还要为学生营造良好的学习环境,使其可以自主参与到教学活动中,这也是提高教学效率的首要条件。 展开更多

关键词 小学高年级 数学 核心素养

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基于核心素养的语文阅读教学策略研究 被引量：7

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作者 李三群 《成才之路》 2018年第14期51-51,共1页

核心素养是新课标倡导的理念,引领语文教学的方向。阅读教学是语文教学的组成部分,核心素养培养强调学生形成自主学习能力、掌握阅读方法、形成良好的情感态度等。文章扣准核心素养理念,结合教学实践从三方面进行研究。

关键词 核心素养 阅读教学 教学策略 能力提升

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课堂教学应重视鼓励性评价 被引量：2

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作者 王娟娟 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2007年第5期144-145,共2页

伴随着新一轮课程改革的春风，多种评价方式将代替传统的评价模式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。德国教育学家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激发，唤醒和鼓舞。”这是一句值得我们深思的话... 伴随着新一轮课程改革的春风，多种评价方式将代替传统的评价模式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。德国教育学家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激发，唤醒和鼓舞。”这是一句值得我们深思的话。一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。具有鼓励性的课堂教学语言是老师和学生之间面对面地直接交流，有着一种积极的感召力。 展开更多

关键词 课堂教学语言 鼓励性评价 学生全面发展 教育学家 课程改革 评价模式 评价方式 教学艺术

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课堂追问,构建高效课堂的利刃 被引量：1

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作者 翁惠明 《教书育人（教师新概念）》 2016年第1期27-27,共1页

＂追问＂,顾名思义是追根究底地问。课堂追问,是在课堂上对需要学生掌握的学习内容,为使他们彻底弄明白,一问之后再次提问,反复提问,直到学生融会贯通,透彻理解。成功的课堂追问能有效引导学生对所学课文的反思,了解学生真实的思维进程... ＂追问＂,顾名思义是追根究底地问。课堂追问,是在课堂上对需要学生掌握的学习内容,为使他们彻底弄明白,一问之后再次提问,反复提问,直到学生融会贯通,透彻理解。成功的课堂追问能有效引导学生对所学课文的反思,了解学生真实的思维进程;有利于让学生的思维＂活＂起来、＂动＂起来。实践表明,课堂追问可以拓展学生思维,活跃课堂气氛,从而达到提升学习效率、优化学习效果的目标。 展开更多

关键词 学习效果 课堂气氛 学习效率 妈港 长江之歌 小学课堂 电视专题片 话说长江 心灵感悟 教师综合素质

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基于核心素养下“本真数学”的课堂实践 被引量：1

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作者 出更新 《数学学习与研究》 2019年第9期132-132,134,共2页

小学数学教学中,情境创设要体现数学味道、探究活动要突出数学思考、练习设计要关注知识内在本质、总结反思要提炼数学思想方法.要让学生在数学学习中理解数学概念的内涵,把握数学知识的内在本质和联系,揭示数学规律的形成过程,感悟数... 小学数学教学中,情境创设要体现数学味道、探究活动要突出数学思考、练习设计要关注知识内在本质、总结反思要提炼数学思想方法.要让学生在数学学习中理解数学概念的内涵,把握数学知识的内在本质和联系,揭示数学规律的形成过程,感悟数学特有的思维方式,追求数学理性精神,促进数学核心素养的培养. 展开更多

关键词 本真数学 核心素养 课堂教学 实践策略

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提高低年级学生写话能力策略 被引量：1

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作者 郑端端 《当代教研论丛》 2014年第5期88-88,共1页

要促使小学生写话能力获得有效提高，就要通过活用教材、借助实物、发挥想象、创设情境、参与游戏等方法，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，为日后写作打下坚实的基础。

关键词 低年级 写话 能力 训练

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叶伟彬:巧用字理帮助识字

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作者 叶伟彬 《福建论坛（社科教育版）》 2011年第7期26-27,共2页

字理识字是依据汉字的构字规律,借助汉字形、音、义的关系进行识字教学的方法,也就是通过对象形、指事、会意、形声等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字的目的。在识字教学中。

关键词 识字教学 汉字形 造字法 叶伟 易混字 联想记忆法 无意注意 霍姆林斯基 投影片 演变历史

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