小学数学单元整体教学策略探究——以“三位数乘两位数”单元为例 被引量：1

1

作者 叶频 《名师在线（中英文）》 2024年第25期70-72,共3页

教师从单元整体出发组织教学材料并规划教学活动,对于引导学生完善单元知识体系、提高学生的整体认知具有积极意义。文章从主题分析、教学解读与教学实践三个层面入手,研究小学数学单元整体教学策略,同时以“三位数乘两位数”单元为例,... 教师从单元整体出发组织教学材料并规划教学活动,对于引导学生完善单元知识体系、提高学生的整体认知具有积极意义。文章从主题分析、教学解读与教学实践三个层面入手,研究小学数学单元整体教学策略,同时以“三位数乘两位数”单元为例,指出教师可按照确定单元整体教学重点、组织单元整体教学活动、完善单元整体教学评价体系的逻辑开展教学工作,旨在为一线教师提供教学参考。 展开更多

关键词 小学数学 单元整体教学 教学策略

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小学数学教学中培养学生分析问题和解决问题能力的策略探究 被引量：1

2

作者 林秀娟 《数学学习与研究》 2024年第21期119-121,共3页

新时期的小学数学教学中,教师要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,这不仅能够开发学生的思维潜力,也能够促进学生应用数学知识和方法提高解决问题的实效性,助力数学核心素养的稳步发展.鉴于此,文章首先探讨了小学数学教学中培养学... 新时期的小学数学教学中,教师要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,这不仅能够开发学生的思维潜力,也能够促进学生应用数学知识和方法提高解决问题的实效性,助力数学核心素养的稳步发展.鉴于此,文章首先探讨了小学数学教学中培养学生分析问题和解决问题能力的必要性,接着依托于具体的课堂教学案例,论述了培养学生分析问题和解决问题能力的科学策略,以期提高小学数学教学质量. 展开更多

关键词 小学数学 分析问题 解决问题能力 作用 培养策略

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问题式教学法在小学数学教学中的应用策略探究——以“图形的运动”为例 被引量：1

3

作者 叶频 《数学学习与研究》 2024年第8期143-145,共3页

问题式教学法的提出备受关注,其是新时代教育发展下的主要教学方法之一,该种教学方法在课堂教学中的运用主要突出“以学生为中心”,结合学生的学习需求以及学习进度灵活设疑,引导学生积极探索知识和运用知识.基于此,文章首先对问题式教... 问题式教学法的提出备受关注,其是新时代教育发展下的主要教学方法之一,该种教学方法在课堂教学中的运用主要突出“以学生为中心”,结合学生的学习需求以及学习进度灵活设疑,引导学生积极探索知识和运用知识.基于此,文章首先对问题式教学法进行了简要概述,接着论述了问题式教学法在小学数学教学中应用的必要性,并结合小学数学人教版“图形的运动”课程教学探讨问题式教学法的运用策略,以促使学生扎实掌握基础知识、拓展认知,提升学生的整体学习水平. 展开更多

关键词 问题式教学法 小学数学 图形的运动

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基于问题解决的小学数学深度学习策略研究 被引量：1

4

作者 周邦对 《学周刊》 2021年第22期47-48,共2页

随着新课程改革的不断深入,小学阶段的数学教学更加注重培养学生的数学思维能力,如逻辑思维能力、抽象思考能力、想象能力等,而他们在这方面有所欠缺,导致小学课堂的教学效率不高。基于此,小学数学教师要以深度学习理论为指导,努力构建... 随着新课程改革的不断深入,小学阶段的数学教学更加注重培养学生的数学思维能力,如逻辑思维能力、抽象思考能力、想象能力等,而他们在这方面有所欠缺,导致小学课堂的教学效率不高。基于此,小学数学教师要以深度学习理论为指导,努力构建一种基于问题解决的深度学习课堂教学模式,拓展学生的思维空间,进而使学生充分挖掘到数学知识的本质,提高学生的理解能力。本文以问题解决为视角探讨在小学数学教学过程中开展深度教学的相关策略,希望对广大的数学教师有所帮助。 展开更多

关键词 小学数学 问题解决 深度学习 素质教育

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以“思维可视化”促进小学生深度学习数学的策略研究 被引量：2

5

作者 周邦对 《教师》 2021年第20期28-29,共2页

借助思维可视化的教学方式能够更好地促使学生进行深度学习,比如拍摄生活实践图,促使学生的思维能够在生活中深入,运用慢镜头促使学生的思维能够在反思中深入。深度学习本身就涉及学生的高阶思维,要求学生具备较强的理解和记忆能力,是... 借助思维可视化的教学方式能够更好地促使学生进行深度学习,比如拍摄生活实践图,促使学生的思维能够在生活中深入,运用慢镜头促使学生的思维能够在反思中深入。深度学习本身就涉及学生的高阶思维,要求学生具备较强的理解和记忆能力,是一种积极主动投入学习的方式和过程。但是,思维本身并不是可视的,更好地帮助学生对数学知识进行深刻的认识是非常重要的。文章先阐述“思维可视化”在小学数学课堂中的重要意义,再分析小学数学课堂教学现状,提出以“思维可视化”促进小学生深度学习数学的策略。 展开更多

关键词 小学数学 思维可视化 深度学习 教学策略

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关于提高小学生计算正确率的有效方法论述

6

作者 曹蕊蕊 《中学生作文指导》 2021年第20期0191-0191,共1页

作为一门兼具逻辑思维能力、空间想象能力和计算能力培养的学科,小学数学在小学教育教学体系中占据重要地位。同时,小学数学的学习和应用,都与计算有着紧密联系,计算准确率的低下不仅影响数学学习效率,也对数学知识的应用造成偏差。文... 作为一门兼具逻辑思维能力、空间想象能力和计算能力培养的学科,小学数学在小学教育教学体系中占据重要地位。同时,小学数学的学习和应用,都与计算有着紧密联系,计算准确率的低下不仅影响数学学习效率,也对数学知识的应用造成偏差。文章就小学数学计算正确率不高的原因作为总起,浅要论述了提高小学生数学计算正确率的有效方法。 展开更多

关键词 小学生 计算正确率 教学方式 乘除法

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分层个性化的小学数学作业设计之我见

7

作者 郑娟娟 《中学生作文指导》 2021年第20期0160-0160,共1页

《小学数学课程标准》中提出,不同小学生通过数学可以获得不同的发展。这就要求小学数学教师必须注重不同学生的个体差异,采取适应不同学生发展需求的数学教学方法和数学作业设计策略,最大限度开发小学生的数学潜能。为此,本文着重对分... 《小学数学课程标准》中提出,不同小学生通过数学可以获得不同的发展。这就要求小学数学教师必须注重不同学生的个体差异,采取适应不同学生发展需求的数学教学方法和数学作业设计策略,最大限度开发小学生的数学潜能。为此,本文着重对分层个性化的小学数学设计必要性和开展策略进行了细致分析和研究。 展开更多

关键词 分层 个性化 小学数学 作业设计

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基于核心素养的小学数学课堂有效提问的探索

8

作者 郑发枨 《中学生作文指导》 2021年第20期0129-0129,共1页

数学基础教育教学中核心素养的培养具有重要的价值和意义,也是素质教育和新课改的教学任务和教学目标。对于小学数学核心素养的培养问题,运用提问式教学法激发学生探究欲和学习兴趣,是现阶段一个较为科学的切入点。文章就小学数学课堂... 数学基础教育教学中核心素养的培养具有重要的价值和意义,也是素质教育和新课改的教学任务和教学目标。对于小学数学核心素养的培养问题,运用提问式教学法激发学生探究欲和学习兴趣,是现阶段一个较为科学的切入点。文章就小学数学课堂提问教学现状及有效提问的意义切入,从趣味提问、启发提问、追问提问三个维度探索了核心素养下小学数学课堂有效提问的策略。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学 课堂提问 有效提问

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小学语文教学中学生创新能力的培养

9

作者 叶细琴 《读与写（上旬）》 2021年第10期51-51,共1页

小学阶段是教育的起始阶段,这个阶段的教学对于学生创新能力和创造能力的形成非常重要。 小学教学中重视学生创新能力的提高,对于学生将来的发展意义重大。 笔者主要分析了小学语文教学中培养学生创新思维的方法,希望能够帮助学生提高... 小学阶段是教育的起始阶段,这个阶段的教学对于学生创新能力和创造能力的形成非常重要。 小学教学中重视学生创新能力的提高,对于学生将来的发展意义重大。 笔者主要分析了小学语文教学中培养学生创新思维的方法,希望能够帮助学生提高其创新能力,给学生更好的发展奠定基础。 展开更多

关键词 小学语文 学生 创新能力 培养

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小学体育教学中培养学生锻炼习惯方法初探

10

作者 陈庆谊 《当代体育》 2021年第16期26-26,28,共2页

体育课程是一门以锻炼学生身体,通过合理体育教学与锻炼,达到增强体质,培养学生健康心理品质的学科。体育锻炼习惯的培养,不仅时教育目标要求,也是促使全民体育锻炼意识形成的重要因素。如何在小学体育教学中,实现学生良好习惯培养,是... 体育课程是一门以锻炼学生身体,通过合理体育教学与锻炼,达到增强体质,培养学生健康心理品质的学科。体育锻炼习惯的培养,不仅时教育目标要求,也是促使全民体育锻炼意识形成的重要因素。如何在小学体育教学中,实现学生良好习惯培养,是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。 展开更多

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小学语文课外阅读的教学策略

11

作者 吴小妹 《少年写作》 2021年第5期40-40,共1页

在学习语文的初期,阅读技能是决定学生成绩的关键因素。在课堂上不可能进行大量阅读,只能使用大量的课外阅读来获得所需的阅读量。小学语文阅读练习也是提高学生阅读兴趣和提高阅读水平的最重要方法之一。

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小学语文课堂教学中落实语用训练的研究

12

作者 范承锋 《少年写作》 2021年第15期136-136,共1页

有效的御用训练,能够显著提高学生的词语的掌握能力,提升学生的阅读理解能力,拥有良好的语言运动能力,但是纵观目前语文课堂中的语用训练仍然存在诸多问题,因此如何在语文教学中更好的落实语用训练,提升学生的知识应用能力,提高其语文... 有效的御用训练,能够显著提高学生的词语的掌握能力,提升学生的阅读理解能力,拥有良好的语言运动能力,但是纵观目前语文课堂中的语用训练仍然存在诸多问题,因此如何在语文教学中更好的落实语用训练,提升学生的知识应用能力,提高其语文核心素养,是语文老师亟需解决的问题。因此本文对语文课堂教学中语用训练的落实展开探究,以提高语用训练的效果,提升学生的语文综合素养。 展开更多

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基于语用的小学语文阅读教学实践分析

13

作者 范承锋 《少年写作》 2021年第34期97-99,共3页

小学语文课程的特点就是综合性强、内容丰富。作为我国学生的母语课程,语文课的主要任务就是通过教学让学生提高自身的语言文字运用能力。阅读是小学语文教学中学生个人的一种个性化的行为,尽管语文教师竭力讲解分析过,但是学生并不能... 小学语文课程的特点就是综合性强、内容丰富。作为我国学生的母语课程,语文课的主要任务就是通过教学让学生提高自身的语言文字运用能力。阅读是小学语文教学中学生个人的一种个性化的行为,尽管语文教师竭力讲解分析过,但是学生并不能完全理解运用。故此,在小学语文阅读教学的过程中,教师应该十分注意教学方式和方法的改变,以学生为教育教学的主体,充分激发学生的自主学习能力,进而提高学生对于阅读的兴趣,增强学生阅读的能力。 展开更多

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在学科教学中落实“五育融合”的实践探索 被引量：1

14

作者 林芳锃 《新教师》 2023年第3期25-26,共2页

一段时间以来,我国学校教育普遍存在着“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的现象和问题,“五育”并举在学校具体落实过程中常有不足。因此,“五育融合”是当前乃至未来基础教育改革中重要的发展方向和路径之一。笔者所在的学... 一段时间以来,我国学校教育普遍存在着“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的现象和问题,“五育”并举在学校具体落实过程中常有不足。因此,“五育融合”是当前乃至未来基础教育改革中重要的发展方向和路径之一。笔者所在的学校以立德树人为根本,以发展学生核心素养为目标,以崇尚体育为基础,以美育为依托,以实践育人为动力,将育德、育智、育体、育美、育劳融于课堂教学和学生日常生活中,有效地让学生在“五育”并举中形成良好品质,发展思维才智,完善健全人格,锤炼坚强意志。 展开更多

关键词 五育 实践育人 基础教育改革 立德树人 良好品质 学生日常生活 实践探索 健全人格

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直抵知识内核 落实数学思想

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作者 王荣香 《新教师》 2021年第3期92-93,共2页

【教学内容】人教版三年级下册第七单元,第91页至92页例1,以及练习二十的第1题至第4题。【教学目标】1.结合具体的情境认识小数,知道一位小数与十进分数的关系;借助小数单位认识小数,知道零点几就表示几个的0.1组成。

关键词 十进分数 认识小数 教学内容 教学目标 人教版 情境 知识内核

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“双减”下的体育课后延时服务研究

16

作者 陈庆谊 《运动-休闲（大众体育）》 2022年第24期139-141,共3页

目前,在我国的“体育课后延时服务”开展的过程中,仍然面临教师短缺、操作风险顾虑、活动项目内容单调、保障措施有限等问题,并体现出工作不够认真、投入资金少、活动项目少、时限短、效益低,具有复杂化、广泛性、无效化的特点,这大大... 目前,在我国的“体育课后延时服务”开展的过程中,仍然面临教师短缺、操作风险顾虑、活动项目内容单调、保障措施有限等问题,并体现出工作不够认真、投入资金少、活动项目少、时限短、效益低,具有复杂化、广泛性、无效化的特点,这大大缩短了放学后参加体育活动的时间,但放学后推迟参加体育活动是为了培养学生的个性,具有着难以替代的重要功能。基于此,本文在总结了当前学校对“体育课后延时服务”所产生的多元逻辑,深入研究了限制“体育课后延时服务”的开展现状,为进一步深入落实“双减”政策,以及有效改革“体育课后延时服务”提出了具体保障。为提高全国学生的健康管理水平提供重要借鉴。 展开更多

关键词 双减 体育 课后延时服务

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那是一次奇妙的尝试

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作者 林光顺 桂洲(指导) 《快乐语文》 2025年第11期15-15,共1页

春天一来,我们班就像炸开了锅,为啥?养香热潮来啦!我瞅着同学们每天美滋滋地谈论蚕宝宝,心也跟着飞了起来,二话不说,加入了荞蚕大军。刚拿到蚕卵,我就瞪大眼睛瞧:嘿,它们就跟黑芝麻似的,小小的,躺在盒子里。我紧张兮兮地铺上棉花,默念:... 春天一来,我们班就像炸开了锅,为啥?养香热潮来啦!我瞅着同学们每天美滋滋地谈论蚕宝宝,心也跟着飞了起来,二话不说,加入了荞蚕大军。刚拿到蚕卵,我就瞪大眼睛瞧:嘿,它们就跟黑芝麻似的,小小的,躺在盒子里。我紧张兮兮地铺上棉花,默念:“小宝贝们,快出来吧。”没过几天,蚕真的孵出来啦!一个个黑黑瘦瘦的,非常小。我都不敢大声喘气,生怕把它们吹跑了。我用毛笔轻轻一挑,它们就像小线头一样挂在上面,我小心翼翼地把它们“搬”到桑叶上。 展开更多

关键词 棉花 春天 蚕卵 桑叶 蚕宝宝

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计算:如何从“表里不一”到“由表及里”——“整十数、几百几十数除以整十数的口算”教学实践与思考 被引量：1

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作者 林芳锃 王荣香 《小学数学教师》 2021年第3期70-72,共3页

“计算80÷20,为什么只要想8÷2=4?”这是一次教研课上学生提出的质疑,执教教师以“4个20是80”作了解释“4个20是80”能否为学生理解“计算80÷20,想8÷2=4”提供算理支撑?这一算法背后隐藏着怎样的道理?对此,笔者进... “计算80÷20,为什么只要想8÷2=4?”这是一次教研课上学生提出的质疑,执教教师以“4个20是80”作了解释“4个20是80”能否为学生理解“计算80÷20,想8÷2=4”提供算理支撑?这一算法背后隐藏着怎样的道理?对此,笔者进行了一番思考。 展开更多

关键词 表里不一 教研课 教学实践与思考 由表及里 整十数 执教

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计算:如何从“经验”走向“科学”——“小数乘小数”教学实践与思考 被引量：1

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作者 王荣香 《中小学数学（小学版）》 2022年第3期3-4,共2页

缘起:“小数乘法中,积的小数位数为什么等于两个乘数的小数位数之和?”这是学生在学习小数乘法时提出的思考。执教教师以“2.4×0.8”为例说明:“2.4与0.8分别扩大10倍,积扩大100倍,24×8=192,192÷100=1.92”解释其原由。... 缘起:“小数乘法中,积的小数位数为什么等于两个乘数的小数位数之和?”这是学生在学习小数乘法时提出的思考。执教教师以“2.4×0.8”为例说明:“2.4与0.8分别扩大10倍,积扩大100倍,24×8=192,192÷100=1.92”解释其原由。仅凭经验从“积的变化规律”解释“积的小数位数等于两个乘数的小数位数之和”能否让学生明其理?笔者进行了思考。 展开更多

关键词 小数乘法 小数位数 积的变化规律 教学实践与思考 乘数 执教

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“三位数乘两位数”教学实践与反思

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作者 王荣香 《小学数学教育》 2020年第17期55-56,共2页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第47页。教学目标:1.掌握三位数乘两位数笔算的计算方法,理解、体会三位数乘两位数与两位数乘两位数、多位数乘多位数之间的联系。2.经历三位数乘两位数笔算的计算过程,在口算与... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第47页。教学目标:1.掌握三位数乘两位数笔算的计算方法,理解、体会三位数乘两位数与两位数乘两位数、多位数乘多位数之间的联系。2.经历三位数乘两位数笔算的计算过程,在口算与笔算、三位数乘两位数与两位数乘两位数的对比过程中明法悟理,体会知识之间的内在联系,领悟先分后合的数学思想。 展开更多

关键词 多位数 悟理 两位数乘两位数 义务教育 教学内容 教学目标 人教版 笔算

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