“美育”导向的幼儿园本土特色主题活动开发研究——以屏南县实验幼儿园为例

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作者 柳承英 《教育探究》 2019年第6期12-16,共5页

"美育"是健全人格教育的重要组成部分,以"美育"为导向的教育活动以培养人的"美的情操"为基本目的,以"立德树人"为根本目标。幼儿园的美育应从幼儿的实际生活经验出发,利用本土的文化资源,为幼... "美育"是健全人格教育的重要组成部分,以"美育"为导向的教育活动以培养人的"美的情操"为基本目的,以"立德树人"为根本目标。幼儿园的美育应从幼儿的实际生活经验出发,利用本土的文化资源,为幼儿营造一个亲切可感的美育环境。在具体的操作中,可将本土特色主题融入幼儿的生活、学习中,重在培养幼儿对生活中美好事物的感知、表达,塑造积极乐观的精神品格,为幼儿的终身健康成长奠定基础。 展开更多

关键词 幼儿园 美育 本土特色

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利用民间文化资源建构园本课程的现状与对策——以屏南县4所幼儿园为例

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作者 陈晓苹 《幼儿教育研究》 2024年第1期28-30,共3页

民间文化有着极其重要的教育价值。福建省屏南县历史悠久,文化底蕴深厚,民间文化资源非常丰富。近年来,屏南县多所公办幼儿园尝试利用当地的民间文化建构园本课程。笔者对屏南县内4所公办幼儿园教龄3年以上的教师进行了问卷调查,以了解... 民间文化有着极其重要的教育价值。福建省屏南县历史悠久,文化底蕴深厚,民间文化资源非常丰富。近年来,屏南县多所公办幼儿园尝试利用当地的民间文化建构园本课程。笔者对屏南县内4所公办幼儿园教龄3年以上的教师进行了问卷调查,以了解、分析现阶段幼儿园教师利用民间文化资源的情况,并提出利用民间文化资源建构园本课程的对策。 展开更多

关键词 园本课程 公办幼儿园 幼儿园教师 民间文化资源 文化建构 屏南县 问卷调查 现状与对策

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从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践 被引量：16

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作者 陈晓苹 《教育教学论坛》 2012年第16期57-58,共2页

随着我国新一轮基础课程改革的不断加深,对幼儿园的游戏教学也提出了更高的要求。本文从游戏中体现的学前教育理论出发,探索幼儿园游戏内容、游戏组织与活动形式、游戏环境与材料等方面的创新与实践。旨在为学术界提供一定的理论参考,... 随着我国新一轮基础课程改革的不断加深,对幼儿园的游戏教学也提出了更高的要求。本文从游戏中体现的学前教育理论出发,探索幼儿园游戏内容、游戏组织与活动形式、游戏环境与材料等方面的创新与实践。旨在为学术界提供一定的理论参考,为工作在一线的幼儿教师提供实现指导。 展开更多

关键词 幼儿园游戏 学前教育 创新 实践

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浅谈家庭教育如何与幼儿园教育实现互补 被引量：5

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作者 薛飞燕 《学苑教育》 2015年第8期74-75,共2页

＂技艺、做人、信仰＂是家庭教育的主要目的。本文以家庭教育与幼儿园教育的交流互补为视角来详细探究家庭教育的突破口。本文主要探讨了＂家园＂教育存在的误区,分析了幼儿园教育的基本目标、教学内容,论述了＂家＋园＂交互教育的新途... ＂技艺、做人、信仰＂是家庭教育的主要目的。本文以家庭教育与幼儿园教育的交流互补为视角来详细探究家庭教育的突破口。本文主要探讨了＂家园＂教育存在的误区,分析了幼儿园教育的基本目标、教学内容,论述了＂家＋园＂交互教育的新途径。新途径主要有技能交互教育、道德交互教育、文化交互教育。 展开更多

关键词 家庭教育 幼儿园 教师

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幼儿园集中教育活动质量提升的几种方法——以绘本《大卫,不可以》教学为例

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作者 柳承英 《教学月刊（小学版）（综合）》 2014年第7期91-92,共2页

案例 今天x老师带来了一本绘本《大卫，不可以》，幼儿在教师富有感染力的“大卫”自我介绍下被深深地吸引进这本绘本中。观察、模仿、讲述有节奏地进行着，孩子们跟着教师的步伐有条不紊地“走着”。接着，教师拿出了一个图谱，图上... 案例 今天x老师带来了一本绘本《大卫，不可以》，幼儿在教师富有感染力的“大卫”自我介绍下被深深地吸引进这本绘本中。观察、模仿、讲述有节奏地进行着，孩子们跟着教师的步伐有条不紊地“走着”。接着，教师拿出了一个图谱，图上画了一只手，手上打了个叉，教师有意用图谱来引导幼儿说出绘本上的妈妈说的话“大卫，不可以”。 展开更多

关键词 幼儿园 大卫 绘本 几种方法 质量提升 教育活动 教学 自我介绍

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在体育活动中培养幼儿劳动意识 被引量：2

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作者 周玫瑛 《早期教育（幼教·教育教学）》 北大核心 2005年第2期37-37,共1页

关键词 体育活动 劳动意识 幼儿教育 活动材料

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优化大班阅读区环境的实验研究--以A县为例 被引量：1

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作者 柳承英 《幼儿教育研究》 2021年第3期34-38,共5页

一、问题的提出幼儿园阅读区是培养幼儿前阅读能力的重要载体.但在幼儿园内,阅读区通常最不受幼儿欢迎.从表面上看,大多数幼儿对自主阅读活动不感兴趣.很多教师发现幼儿不能在自主阅读中感受到乐趣,最根本的原因是幼儿不能自主看懂图画书.

关键词 自主阅读 图画书 培养幼儿 幼儿园 重要载体 前阅读能力 问题的提出

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提高小班幼儿安全自护实践能力的“三化”策略 被引量：1

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作者 周玫瑛 《教育导刊（下半月）》 2012年第11期80-81,共2页

提高幼儿的安全自护实践能力是幼儿园安全教育的重要内容，传统的幼儿同安全教育强调成人对幼儿的保护，缺乏对幼儿自我保护实践能力的主动性引导教育。在幼儿同安全教育中重“说教”轻“体验”，往往忽略幼儿生命个体对安全自护知识的... 提高幼儿的安全自护实践能力是幼儿园安全教育的重要内容，传统的幼儿同安全教育强调成人对幼儿的保护，缺乏对幼儿自我保护实践能力的主动性引导教育。在幼儿同安全教育中重“说教”轻“体验”，往往忽略幼儿生命个体对安全自护知识的需求，缺乏有效的教育内容、途径、方法， 展开更多

关键词 幼儿安全 实践能力 “三化” 小班 安全教育 自我保护 教育内容 引导教育

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浅谈幼儿混龄教育的实践与体会 被引量：1

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作者 杨建群 《基础教育论坛》 2016年第5期52-55,共4页

幼儿混龄教育作为我国幼儿园教育的一种补充形式,为独生子女提供了一个类似兄弟姐妹的儿童社会群体。实践表明,混龄教育对幼儿良好个性品质的培养、社会性的发展起着积极的促进作用。幼儿园开展混龄教育是必要而有效的。

关键词 独生子女 混龄教育 实践与体会

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用“问题串”支持幼儿开展小组合作活动——以大班活动“电动升旗杆”为例

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作者 柳承英 《幼儿教育研究》 2022年第3期19-21,共3页

在游戏状态下,幼儿的合作行为随机发生,小组合作学习成为可能。由于合作能力的限制,幼儿之间的合作容易中断。适宜的小组合作活动,能帮助幼儿积累有益的合作学习经验、提升合作能力。小组合作活动,意味着教师以幼儿小组为对象实施教育... 在游戏状态下,幼儿的合作行为随机发生,小组合作学习成为可能。由于合作能力的限制,幼儿之间的合作容易中断。适宜的小组合作活动,能帮助幼儿积累有益的合作学习经验、提升合作能力。小组合作活动,意味着教师以幼儿小组为对象实施教育。从教育必要性角度来看,它能够支持幼儿基于自身经验扩展认知;从合作能力培养的角度来看,它能支持幼儿获得可迁移的合作技能和经验。用“问题串”支持小组合作活动,就是整个活动以“问题”(提问)来串联,幼儿在与教师的互动中发现问题、分析问题、解决问题、反思问题并学习合作学习。 展开更多

关键词 问题串 小组合作活动 小组合作学习 教育必要性 随机发生 自身经验 技能和经验 合作能力培养

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以幼儿发问为起点的阅读活动——以阅读《鲁拉鲁先生的院子》为例

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作者 柳承英 《幼儿教育研究》 2023年第3期17-21,共5页

当我们承认幼儿是有能力的、主动的学习者时,阅读活动的组织就应该从逻辑层面上进行变革.幼儿阅读过程中的教师角色从指导者转向引导者、倾听者、解读者、对话者,幼儿在阅读过程中则由被动接受知识转向主动探索、发问、对话与表达.以幼... 当我们承认幼儿是有能力的、主动的学习者时,阅读活动的组织就应该从逻辑层面上进行变革.幼儿阅读过程中的教师角色从指导者转向引导者、倾听者、解读者、对话者,幼儿在阅读过程中则由被动接受知识转向主动探索、发问、对话与表达.以幼儿发问为起点的阅读活动便是基于上述逻辑开展的尝试. 展开更多

关键词 解读者 主动探索 教师角色 幼儿阅读 发问 指导者 倾听者 引导者

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支持幼儿在经验中学习——以大班建构游戏“家乡的廊桥”为例

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作者 柳承英 《幼儿教育研究》 2020年第2期14-19,共6页

经验既是幼儿学习的目的,更是幼儿学习的媒介。经验的媒介功能表现在经验是掌握新知识的基础,也是获得学习力的载体(累积经验的过程即是获得学习力的过程)。游戏是幼儿的基本活动,幼儿在游戏中呈现已有经验并主动建构学习力。以"... 经验既是幼儿学习的目的,更是幼儿学习的媒介。经验的媒介功能表现在经验是掌握新知识的基础,也是获得学习力的载体(累积经验的过程即是获得学习力的过程)。游戏是幼儿的基本活动,幼儿在游戏中呈现已有经验并主动建构学习力。以"支持幼儿在经验中学习"的理念为指引的建构游戏活动,教师重视幼儿的已有经验,把幼儿通过实践、反思来建构新经验作为游戏的目的. 展开更多

关键词 知识的基础 媒介功能 已有经验 建构游戏 幼儿学习 主动建构 学习的目的

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教师支持幼儿深度学习的路径--以园本课程《芋头》为例

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作者 陈晓苹 《教育探究》 2021年第6期21-26,共6页

园本课程的基本特征有利于幼儿进行深度学习,在园本课程的实施过程中,教师通过营造有准备的环境,保障幼儿深度学习的需要、激发积极饱满的情绪,引发幼儿持续探究行为、自主式的记录分享,促进幼儿高阶思维的发展、形式多样的表征,推动幼... 园本课程的基本特征有利于幼儿进行深度学习,在园本课程的实施过程中,教师通过营造有准备的环境,保障幼儿深度学习的需要、激发积极饱满的情绪,引发幼儿持续探究行为、自主式的记录分享,促进幼儿高阶思维的发展、形式多样的表征,推动幼儿深度学习。儿童实实在在地参与到每个学习环节,真动手、真思考、真讨论、真分享、真创造,真正获得了进步和成长。 展开更多

关键词 深度学习 园本课程 路径

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以概念获得为目的的数学教学活动设计与开展——以“认识单双数”教学活动为例

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作者 柳承英 《幼儿教育研究》 2024年第3期43-46,共4页

概念是人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。幼儿在与外界环境、人物互动的过程中自然而然获得概念,并且随着认知行为的增加,概念的内涵与外延也不断发生变化。概念获得(Concept Attainment),是杰罗姆·布鲁纳(Jerome Bruner)... 概念是人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。幼儿在与外界环境、人物互动的过程中自然而然获得概念,并且随着认知行为的增加,概念的内涵与外延也不断发生变化。概念获得(Concept Attainment),是杰罗姆·布鲁纳(Jerome Bruner)提出的,指的是鼓励教师使用归纳法,来帮助学生深入理解重要概念。 展开更多

关键词 布鲁纳 思维体系 归纳法 杰罗姆 教学活动 设计与开展 认知行为 外界环境

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“河道工程师”--中班沙水游戏活动

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作者 叶赐玲 《幼儿教育研究》 2022年第2期21-24,共4页

笔者所任教的幼儿园--屏南县实验幼儿园,从这学期开始进行课程改革,其中游戏的改革由区域游戏向自主游戏转变.笔者所执教的班级幼儿特别喜欢玩沙水,于是笔者将玩沙水作为幼儿探究的方向.

关键词 实验幼儿园 区域游戏 自主游戏 屏南县 课程改革 沙水游戏 玩沙 工程师

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花样“跳房子”——中班探索性活动

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作者 叶赐玲 《幼儿教育研究》 2021年第2期12-15,共4页

一、活动缘起游戏“跳房子”是很多幼儿喜欢的一种民间传统游戏.近期,笔者所执教的中班幼儿到北操场进行户外运动时,塑胶场地上画的“房子”吸引了他们的注意,经常有三五个幼儿结伴去跳一跳.跳完后,多数幼儿意犹未尽.果果说:“我想多跳... 一、活动缘起游戏“跳房子”是很多幼儿喜欢的一种民间传统游戏.近期,笔者所执教的中班幼儿到北操场进行户外运动时,塑胶场地上画的“房子”吸引了他们的注意,经常有三五个幼儿结伴去跳一跳.跳完后,多数幼儿意犹未尽.果果说:“我想多跳几遍.”筱诺说:“要是有更多不一样的‘房子’就更好玩了.”于是幼儿对不同造型的“房子”、玩法等产生了兴趣,他们想自己动手设计、拼摆“房子”,由此引发了有趣的“花样‘跳房子’”的游戏. 展开更多

关键词 户外运动 探索性活动 中班幼儿 塑胶场地 民间传统游戏 跳一跳 意犹未尽 花样

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家乡的廊桥——大班课程故事

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作者 陈晓苹 《幼儿教育研究》 2021年第6期8-11,共4页

一、活动缘起近几年,笔者所在的幼儿园——屏南县实验幼儿园,利用当地优秀民间文化资源,开展了具有乡土特色的园本活动.屏南县拥有众多精美的廊桥.廊桥就在幼儿的生活里.幼儿看桥、走桥,对桥很感兴趣,经常会问:“为什么这些桥都是木头做... 一、活动缘起近几年,笔者所在的幼儿园——屏南县实验幼儿园,利用当地优秀民间文化资源,开展了具有乡土特色的园本活动.屏南县拥有众多精美的廊桥.廊桥就在幼儿的生活里.幼儿看桥、走桥,对桥很感兴趣,经常会问:“为什么这些桥都是木头做的?”“桥是怎样建造的?桥上为什么有屋子?”“这座桥为什么叫万安桥?”“桥上为什么有神的像?”“桥上为什么有那么多诗,桥头为什么总有石碑和许多人的名字?”……。 展开更多

关键词 实验幼儿园 民间文化资源 廊桥 屏南县 乡土特色 万安桥 课程故事 园本活动

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从现实条件出发的支教实践——以户外体育活动开展为例

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作者 陈晓苹 《幼儿教育研究》 2022年第6期60-62,共3页

2021年,笔者作为一名支教教师来到了屏南县某镇中心幼儿园.该园有6个班,小、中、大年段各两个班级,幼儿数191人(小班47人,中班76人,大班68人).这样的幼儿人数在屏南县乡镇幼儿园中是最多的.该园有专任教师13人(幼教专业毕业教师7人,小... 2021年,笔者作为一名支教教师来到了屏南县某镇中心幼儿园.该园有6个班,小、中、大年段各两个班级,幼儿数191人(小班47人,中班76人,大班68人).这样的幼儿人数在屏南县乡镇幼儿园中是最多的.该园有专任教师13人(幼教专业毕业教师7人,小学转岗4人,小学教师2人),其中45周岁以上教师8人.从师资队伍来看,幼教专业出身的教师占一半;另外一半的教师是小学或转岗教师,年龄大,专业性不强. 展开更多

关键词 幼教专业 中心幼儿园 小学教师 乡镇幼儿园 支教 转岗教师 专任教师 屏南县

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交往情景创设低效的原因及解决对策

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作者 陈晓苹 《基础教育论坛》 2013年第2期61-62,共2页

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教育的内容应具有“情景化”的特征．这里的情景化是指环境会说话，会潜移默化地影响人．我们在交往课题研究过程中，也尝试创设各种情景来促进孩子们之间的交往．但是，有的教师只把它当作点缀，在创... 《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教育的内容应具有“情景化”的特征．这里的情景化是指环境会说话，会潜移默化地影响人．我们在交往课题研究过程中，也尝试创设各种情景来促进孩子们之间的交往．但是，有的教师只把它当作点缀，在创设情景的过程中，不注意幼儿的需要和年龄特征，在实施过程中显得低效． 展开更多

关键词 《幼儿园教育指导纲要》 情景创设 交往 低效 原因 幼儿教育 课题研究 潜移默化

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联合教研助力幼小科学衔接

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作者 柳承英 《教育探究》 2022年第6期26-29,共4页

幼小联合教研是改善小学和幼儿园教育分离状况的重要手段,是实现幼儿园和小学科学衔接的有力抓手。有效的教研基于真实的问题。通过对儿童、教师、家长三方调查,发现幼小衔接中存在认知偏差、准备不足等问题。“研理念,幼小达成教育理... 幼小联合教研是改善小学和幼儿园教育分离状况的重要手段,是实现幼儿园和小学科学衔接的有力抓手。有效的教研基于真实的问题。通过对儿童、教师、家长三方调查,发现幼小衔接中存在认知偏差、准备不足等问题。“研理念,幼小达成教育理念的共识”“研做法,家校园助力双向科学衔接”的教研实践经验,可有效应对上述问题。 展开更多

关键词 问题 衔接 教研 幼儿园 小学

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