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建构“语用型”小学语文教材的思考与设想 被引量：15
1
作者 刘仁增 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第11期20-24,共5页
在我国现行小语教材中，“文选型”教材一统天下，所选文章往往独立成篇，又以人文思想或文本内容为单元主题，因而存在着语言训练目标不明，篇与篇之间联系不紧的“硬伤”，选文的“朦胧性”造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊，... 在我国现行小语教材中，“文选型”教材一统天下，所选文章往往独立成篇，又以人文思想或文本内容为单元主题，因而存在着语言训练目标不明，篇与篇之间联系不紧的“硬伤”，选文的“朦胧性”造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊，一定程度上影响了教学的实效和学生语言能力的发展。“语用型”教材试图以“语言能力发展”为主线，以语言能力点为单元主题，以“能级递进”为序列，注意选文和练习拟制，将小学阶段的语文学习总目标具体落实到各个年级、各个单元中去，促进学生语文素养的形成与发展，从而突破“文选型”教材的“瓶颈”。 展开更多
关键词 小学语文 教材 “语用型”教材
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建构“语用型”小学语文教材的思者与设想
2
作者 刘仁增 《教育科学文摘》 2008年第1期53-53,共1页
在我国现行小语教材中，“文选型”教材一统天下，所选文章往往独立成篇，又以人文思想或文本内容为单元主题，因而存在着语言训练目标不明，篇与篇之间联系不紧的“硬伤”，选文的“朦胧性”造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊，... 在我国现行小语教材中，“文选型”教材一统天下，所选文章往往独立成篇，又以人文思想或文本内容为单元主题，因而存在着语言训练目标不明，篇与篇之间联系不紧的“硬伤”，选文的“朦胧性”造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊，一定程度上影响了教学的实效和学生语言能力的发展。 展开更多
关键词 小学语文教材 语用 语言能力 文本内容 人文思想 训练目标 小语
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撑传统文化长篙,驾文体意识之帆——小学古诗文教学策略的探索与实践
3
作者 张康乐 《教育探究》 2020年第6期19-23,共5页
基于文体意识下小学统编教材对中华传统文化的重视以及古诗文教学中“少真赏”“少真味”“少真情”的现状,文章试图通过“一字之工”“主题整合”“意象聚焦”三个方面,结合详实的案例进行古诗文教学策略的阐述,以期激发学生学习古诗... 基于文体意识下小学统编教材对中华传统文化的重视以及古诗文教学中“少真赏”“少真味”“少真情”的现状,文章试图通过“一字之工”“主题整合”“意象聚焦”三个方面,结合详实的案例进行古诗文教学策略的阐述,以期激发学生学习古诗文的兴趣,传承中华文化,提升审美素养。 展开更多
关键词 文体意识 传统文化 古诗文 教学策略
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“言”“意”兼得：语文教育的价值取向 被引量：4
4
作者 刘仁增 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第6期35-39,共5页
当前语文教育存在着取“言”舍“意”或重“意”轻“言”的失衡做法，必将导致“人文性”与“工具性”的两败俱伤。其实，“言”“意”互转和融合是语文教育的重要途径和基本规律，是语文学习的本质特征和客观要求，将有助于学生语文综... 当前语文教育存在着取“言”舍“意”或重“意”轻“言”的失衡做法，必将导致“人文性”与“工具性”的两败俱伤。其实，“言”“意”互转和融合是语文教育的重要途径和基本规律，是语文学习的本质特征和客观要求，将有助于学生语文综合素养的形成与发展。为此，语文教育必须通过传授语文知识、丰富生活体验、展示学习过程、适时介入言语、开展综合实践等策略实现“言”“意”互转，优化“言”“意”融合。 展开更多
关键词 言意兼得 语文教育 价值取向
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