关于普通高中教学现状的调研——以黑龙江省为例 被引量：1

1

作者 黄勤雁 《黑龙江教育学院学报》 2017年第10期80-82,共3页

课程改革十余年来,黑龙江省普通高中在"分类分层"一般普通高中办学之路探索、"学案导学"在高效课堂中应用、学校课程建设、"网络课堂"等方面取得了可喜成绩;但也存在课堂效率低下、教师观念滞后、学生差... 课程改革十余年来,黑龙江省普通高中在"分类分层"一般普通高中办学之路探索、"学案导学"在高效课堂中应用、学校课程建设、"网络课堂"等方面取得了可喜成绩;但也存在课堂效率低下、教师观念滞后、学生差异较大,因材施教困难、教材还需完善、硬件有待提高,信息技术辅助教学存在误区、高考综合改革面临困难重重等实际问题。需要我们总结经验、正视问题、研究对策,为深化课程改革而积极探索。 展开更多

关键词 黑龙江省 普通高中 典型经验 存在的问题

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军阀博弈视域下的奉系垦务与治边战略——以黑龙江省为考察对象

2

作者 赵玉英 《北方论丛》 2018年第3期115-120,共6页

北京政府时期,军阀割据,战乱频仍,导致经济衰败,民生凋敝,地盘的不稳定性导致大部分军阀只注重从土地和人民身上榨取财富,很难实现地区经济的持续增长。与其他军阀相比,张作霖的奉系军阀则不同,为了在军阀博弈中处于优势地位和充实边疆... 北京政府时期,军阀割据,战乱频仍,导致经济衰败,民生凋敝,地盘的不稳定性导致大部分军阀只注重从土地和人民身上榨取财富,很难实现地区经济的持续增长。与其他军阀相比,张作霖的奉系军阀则不同,为了在军阀博弈中处于优势地位和充实边疆,奉系实行了移民屯垦、开发边疆的战略。黑龙江省地处边疆,与俄毗邻,自然成为奉系移民实边的重要区域。在政府的鼓励下,经过十余年的开发,黑龙江省大片荒地得以开垦,经济日渐繁荣,为东北边疆的稳定奠定了基础。 展开更多

关键词 军阀博弈 奉系 垦务 治边战略

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“研培结合”模式在“国培计划”实施中的实践与探索 被引量：9

3

作者 黄勤雁 《中小学教师培训》 2011年第6期11-14,共4页

"研培结合"是把教研、培训有机整合,以促进教师素质提高的一种培训方式。"国培计划"采用"研培结合"模式,优势在于多层面组织专家、教研员、一线教师从理论、实践两方面促进教师专业发展,培训形式更加注... "研培结合"是把教研、培训有机整合,以促进教师素质提高的一种培训方式。"国培计划"采用"研培结合"模式,优势在于多层面组织专家、教研员、一线教师从理论、实践两方面促进教师专业发展,培训形式更加注重行动研究、教师参与和教学问题解决,大大增强培训的针对性和实效性。"研培结合"有效整合资源,形成合力,使培训的人力、物力、财力资源的综合效益达到最大化,提高教育行政管理的效率与质量。 展开更多

关键词 研培结合 培训模式 教师培训

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“研培一体”体制的内涵、特色和优势 被引量：6

4

作者 黄勤雁 《中小学教师培训》 2013年第3期33-36,共4页

"研培一体"指教研工作与教师培训工作的一体化。"研培一体"体制把教研职能与培训职能整合到一个部门,教研员同时又是培训者,从而使培训工作在保持原有特色基础上,把教研的优点吸纳进来、结合起来;同时又使教研工作... "研培一体"指教研工作与教师培训工作的一体化。"研培一体"体制把教研职能与培训职能整合到一个部门,教研员同时又是培训者,从而使培训工作在保持原有特色基础上,把教研的优点吸纳进来、结合起来;同时又使教研工作在坚持已有特质的前提下,把培训的特色加以兼容,实现教研、培训优势互补,形成合力、辩证递进,达到"研培共赢"的效果。 展开更多

关键词 研培一体 以研促培 以培兴研 研培共赢

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日伪统治时期黑龙江学生运动 被引量：1

5

作者 王友兴 高笑天 《黑龙江教育学院学报》 2013年第12期175-176,共2页

九一八事变后,在日本帝国主义的扶持下,清废帝溥仪建立了伪"满洲国",对东北地区实行长达14年的殖民统治。黑龙江广大爱国民众、尤其是广大爱国青年学生,在中共满洲省委和共青团省委的领导组织下,开展了多种形式的抗日救亡活动... 九一八事变后,在日本帝国主义的扶持下,清废帝溥仪建立了伪"满洲国",对东北地区实行长达14年的殖民统治。黑龙江广大爱国民众、尤其是广大爱国青年学生,在中共满洲省委和共青团省委的领导组织下,开展了多种形式的抗日救亡活动,有力地打击了日本帝国主义的殖民统治。 展开更多

关键词 日本帝国主义 黑龙江 学生运动

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再议研培价值观

6

作者 张亮 《黑龙江教育学院学报》 2014年第7期3-4,共2页

近年来,在国家主导下的各级各类培训工作全面铺开、逐年加码,大量的教师被集中起来进行密集的岗位培训和参与教研活动。基于此,需要正确的研培价值观来指导一切研培工作,在思想理念、实践操作和效果评价层面进行有益的尝试,以期更好地... 近年来,在国家主导下的各级各类培训工作全面铺开、逐年加码,大量的教师被集中起来进行密集的岗位培训和参与教研活动。基于此,需要正确的研培价值观来指导一切研培工作,在思想理念、实践操作和效果评价层面进行有益的尝试,以期更好地服务教师、服务教学。 展开更多

关键词 研培 价值观 超预期

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教育,成人比成绩更重要——衡水中学教育“神话”背后的思考

7

作者 黄勤雁 《基础教育课程》 2012年第7期8-8,共1页

《基础教育课程》杂志2011年第9期关注了河北衡水中学，从一所高升学率学校谈起叩问普通高中教育使命。又到高考季，杂志2012年第6期再次聚焦衡水中学，再问普通高中教育使命。两期专题对“衡中模式”的质疑和对普通高中教育使命的追问... 《基础教育课程》杂志2011年第9期关注了河北衡水中学，从一所高升学率学校谈起叩问普通高中教育使命。又到高考季，杂志2012年第6期再次聚焦衡水中学，再问普通高中教育使命。两期专题对“衡中模式”的质疑和对普通高中教育使命的追问，也引发了我深深的思考。 展开更多

关键词 中学教育 《基础教育课程》 神话 成绩 成人 教育使命 普通高中 衡水中学

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参与式培训在中小学教师培训工作中的应用 被引量：5

8

作者 白玲 《教育探索》 北大核心 2012年第7期115-116,共2页

在新时期中小学教师培训工作中,有效运用参与式培训,是落实国家中长期教育规划纲要精神、提高教师培训有效性的重要途径。"参与式培训"的应用就是让参训者能够参与到每一个培训环节中来,具体内容包括参与培训课程设计、活动... 在新时期中小学教师培训工作中,有效运用参与式培训,是落实国家中长期教育规划纲要精神、提高教师培训有效性的重要途径。"参与式培训"的应用就是让参训者能够参与到每一个培训环节中来,具体内容包括参与培训课程设计、活动组织、课程讲授、过程监测和绩效评价等。 展开更多

关键词 参与式培训 培训者 参训者 应用

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校本教研工作面临的问题及改进策略 被引量：2

9

作者 刘海燕 《教育探索》 北大核心 2012年第7期47-48,共2页

校本教研是一种在理论指导下的实践性研究。校本教研工作面临的普遍性问题包括主体参与度不够、教研工作形式化、专业引领不到位和教师的教研能力欠缺等。改进校本教研工作的策略:提升校长的科研素质,发挥其示范与引领的作用;建立校本... 校本教研是一种在理论指导下的实践性研究。校本教研工作面临的普遍性问题包括主体参与度不够、教研工作形式化、专业引领不到位和教师的教研能力欠缺等。改进校本教研工作的策略:提升校长的科研素质,发挥其示范与引领的作用;建立校本教研的长效机制,使教研工作常态化;增强与大学的合作意识,建立合作培训机制。 展开更多

关键词 校本教研工作 问题 策略

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新课改背景下提升教师培训质量的探讨

10

作者 黄玉清 《黑龙江教育学院学报》 2012年第12期49-50,共2页

教师培训工作作为助推教师专业成长的一个必要途径与手段,在基础教育课程改革的再深化进程中承担着十分重要的责任。通过整合短期集中培训与长期的网络教研、远程培训建立一体化模式;以研培群为土壤,根据需要生成培训课程;通过集中培训... 教师培训工作作为助推教师专业成长的一个必要途径与手段,在基础教育课程改革的再深化进程中承担着十分重要的责任。通过整合短期集中培训与长期的网络教研、远程培训建立一体化模式;以研培群为土壤,根据需要生成培训课程;通过集中培训阶段全程开放深度互动等形式建立牢固的同伴关系,形成专业发展协作体;注重对参训教师的专业发展技术诊断并强化心理引领,以在动机层面提升培训效能;努力营造显性与隐性影响价值一致性的培训文化氛围,传递教师培训的深层价值影响力等一系列思路,探索进一步提升教师培训质量的可行之路。 展开更多

关键词 一体化整合 研培群 专业发展协作体 培训文化

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课堂教学中“教师主导”与“学生主体”关系的解析 被引量：5

11

作者 高笑天 王友兴 《黑龙江教育学院学报》 2014年第2期69-70,共2页

"教师主导"、"学生主体"及其相互关系一直是存在争议的理论问题。即使在新课程实施中,对这个问题的认识与理解仍存在着一定的纠结,影响着教学中许多问题的处理。明确二者的基本内涵和二者之间内在的本质联系,对广... "教师主导"、"学生主体"及其相互关系一直是存在争议的理论问题。即使在新课程实施中,对这个问题的认识与理解仍存在着一定的纠结,影响着教学中许多问题的处理。明确二者的基本内涵和二者之间内在的本质联系,对广大教师在教学中正确处理教与学、师与生以及相关的各种关系,贯彻以学生为本的教学理念,对课堂有效教学具有重要的理论意义和实践意义。 展开更多

关键词 教师主导 学生主体 学生为本 师生关系

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新课程地理高考试卷的特点分析及复习建议 被引量：2

12

作者 黄勤雁 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2011年第4期33-34,共2页

新课程高考复习应研读考纲和课标,准确把握高考命题方向;注重知识联系,构建知识体系;精选精编习题,培养综合能力;关注时政热点,密切联系实际;注重模块整合,强调知识迁移;强化科学训练,严格规范答题。通过高效复习,使学生夯实基础,提高... 新课程高考复习应研读考纲和课标,准确把握高考命题方向;注重知识联系,构建知识体系;精选精编习题,培养综合能力;关注时政热点,密切联系实际;注重模块整合,强调知识迁移;强化科学训练,严格规范答题。通过高效复习,使学生夯实基础,提高能力。 展开更多

关键词 地理高考试卷 特点 复习建议

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“导学案”问题面面观 被引量：6

13

作者 黄勤雁 许芬 《基础教育课程》 2012年第4期42-43,共2页

近年来,＂学案教学＂受到了一些教育主管部门和学校领导的推崇与青睐,＂导学案＂也被视为打造＂高效课堂＂的＂有效法宝＂,在全国风行开来。我们欣喜于＂学案教学＂带来的课堂＂教＂与＂学＂方式的变化,同时也看到＂学案教学＂存在着这... 近年来,＂学案教学＂受到了一些教育主管部门和学校领导的推崇与青睐,＂导学案＂也被视为打造＂高效课堂＂的＂有效法宝＂,在全国风行开来。我们欣喜于＂学案教学＂带来的课堂＂教＂与＂学＂方式的变化,同时也看到＂学案教学＂存在着这样或那样的问题：有相当一部分学校,所有课堂、所有教师、 展开更多

关键词 学案教学 教育主管部门 高效课堂 学校领导 教师

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中小学教师立德树人教育行动初探 被引量：2

14

作者 刘海燕 《教育探索》 2018年第3期87-91,共5页

落实教育根本任务的关键在教师,每位教师都要深刻理解立德树人的目标要求。社会主义核心价值观教育是立德树人的核心内容,中华优秀传统文化教育是立德树人的重要载体,社会主义法治教育是立德树人的前提基础,发展学生的核心素养教育是立... 落实教育根本任务的关键在教师,每位教师都要深刻理解立德树人的目标要求。社会主义核心价值观教育是立德树人的核心内容,中华优秀传统文化教育是立德树人的重要载体,社会主义法治教育是立德树人的前提基础,发展学生的核心素养教育是立德树人的具体体现。课堂是立德树人教育行动的主渠道,校园是立德树人教育行动的主阵地,家庭是立德树人教育行动的合作体,社会是立德树人教育行动的资源库,网络是立德树人教育行动的新载体。 展开更多

关键词 立德树人 教育行动 中小学教师

原文传递

学习课程标准 促进思想品德教师的专业发展 被引量：1

15

作者 王越 《成人教育》 2013年第2期107-108,共2页

中学思想品德课的主要特性是思想性、人文性、实践性、综合性。一线教师通过学习课程标准,能够提高课程意识,包括对课程改革、课程设置、课程标准的认识、对三级课程(国家、地方、学校)的把握等;还能提高教师的反思能力,更新教育理念、... 中学思想品德课的主要特性是思想性、人文性、实践性、综合性。一线教师通过学习课程标准,能够提高课程意识,包括对课程改革、课程设置、课程标准的认识、对三级课程(国家、地方、学校)的把握等;还能提高教师的反思能力,更新教育理念、教学理念、改进教学策略、方式、方法,通过这些来促进教师的专业发展。 展开更多

关键词 课程标准 思想品德 专业发展

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浅谈新课改下政治教师的专业发展 被引量：1

16

作者 王越 《成人教育》 2012年第3期99-100,共2页

新课程改革倡导全新的教学理念,注重学生的素质培养,作为中学政治教师,应该不断的改变自己以适应新课改形势,充分发挥政治教师的优势,通过研究性学习、校本教研以及不断反思等途径促进和提高政治教师的专业发展。

关键词 课程改革 专业发展 政治教师

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中学地理生活化课程资源的有效开发与利用 被引量：2

17

作者 丛林滋 《黑龙江教育学院学报》 2013年第9期95-96,共2页

教会学生利用地理知识和思维能力去处理解决生活中的实际问题,是每一个地理教师应该面对的首要任务,这也符合地理新课程标准所倡导的"学习对生活有用的地理"的理念。如何落实新课标理念,真正让孩子学习对生活有用的地理呢?重... 教会学生利用地理知识和思维能力去处理解决生活中的实际问题,是每一个地理教师应该面对的首要任务,这也符合地理新课程标准所倡导的"学习对生活有用的地理"的理念。如何落实新课标理念,真正让孩子学习对生活有用的地理呢?重要的是要以"提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力"为切入点,从生活中寻找地理课堂素材,发掘身边的地理课程资源,从而做到"活"化地理课堂,解放学生思维,从生活中学习有用的地理知识。 展开更多

关键词 地理生活化 地理课程资源 有效开发

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浅析新视角下教师发展的主体性要素 被引量：1

18

作者 丛林滋 《黑龙江教育学院学报》 2011年第4期43-44,共2页

随着教育改革的不断深入,特别是基础教育新课程改革的实施,对教师的专业发展提出了内在的要求,对教师的教育观念和行为提出了全面而深刻的挑战。它要求教师反思、完善甚至转变许多常规的教学方式以及潜伏在背后的教育观念。教师的专业... 随着教育改革的不断深入,特别是基础教育新课程改革的实施,对教师的专业发展提出了内在的要求,对教师的教育观念和行为提出了全面而深刻的挑战。它要求教师反思、完善甚至转变许多常规的教学方式以及潜伏在背后的教育观念。教师的专业发展、尤其是在职教师的专业发展,既需要拥有先进的教育教学理念,更需要有与教育改革和发展精神相适应的教育教学行为模式。 展开更多

关键词 教师发展 教师专业化 教育科研能力 自主发展意识

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合作学习细节的关注与优化

19

作者 黄勤雁 《基础教育课程》 2013年第7期75-78,共4页

合作学习是新课程倡导的学习方式，也是学生比较喜欢的一种学习方式。它改变了传统课堂教学中“我说你听”的单向信息交流形式，给学生创造了更多交流展示的机会，扩大了学生获取知识的渠道，

关键词 合作学习 信息交流形式 优化 传统课堂教学 学习方式 获取知识 新课程 学生

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“人类面临的主要环境问题”教学建议

20

作者 黄勤雁 宋玉娥 《地理教育》 2011年第6期12-13,共2页

新课程标准关于环境问题的要求是：＂根据有关资料,归纳人类面临的主要环境问题＂。本条＂标准＂的关键词的＂根据资料＂、＂归纳＂,所以,系统分析当前人类所面临的主要环境问题,强化学生获取和解读信息能力、分析归纳能力的培养及正确... 新课程标准关于环境问题的要求是：＂根据有关资料,归纳人类面临的主要环境问题＂。本条＂标准＂的关键词的＂根据资料＂、＂归纳＂,所以,系统分析当前人类所面临的主要环境问题,强化学生获取和解读信息能力、分析归纳能力的培养及正确环境观的树立是本条标准的主要教学目标。 展开更多

关键词 环境问题 教学建议 人类 新课程标准 能力的培养 信息能力 教学目标 归纳

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